tag:blogger.com,1999:blog-85136707617934555972024-02-07T05:48:02.549-08:00Amigonianos Provincia San JoséAmigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-47613624206720336292012-10-03T12:06:00.000-07:002012-10-03T12:06:03.187-07:00Evaluación al Sistema de Responsabilidad Penal Juvenil<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS9QAogjYS8n-GGKoO08dDs_Y_V5Uq9qwFiV6zOoB0dTsRR_E4TbIT4tzf4CKutXS3mOBRp-T8kyd_EN9qlyNYoMdg3W3P0XNv4EXuLVyC02oBuhsPHgZhh7n5oOdyI8oA9yaZAET0smo/s1600/623baf867063ffd1d8b446a8ddbf851e.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS9QAogjYS8n-GGKoO08dDs_Y_V5Uq9qwFiV6zOoB0dTsRR_E4TbIT4tzf4CKutXS3mOBRp-T8kyd_EN9qlyNYoMdg3W3P0XNv4EXuLVyC02oBuhsPHgZhh7n5oOdyI8oA9yaZAET0smo/s400/623baf867063ffd1d8b446a8ddbf851e.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<style>
<!--
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<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">INFOR<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">ME DE LA COMISION DE EVALUACION
DEL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES ARTÍC</i></b>U<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">LO
110 DE LA LEY 1453 DE 2011 23 de </i></b>d<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">iciembre de 2011</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">INDIC</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">E DE<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">L DOCUMENTO</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">1. CONSID</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">E<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">RANDOS</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">2. EVALUAC</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">IÓ<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">N Y DIAGNÓSTICO DEL PROCESO QUE SOPORTA EL
SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">a. Ausencia </span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">de<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> ente
rector</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">b. Definición </span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">del r<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ol de la Autoridad competente de
restablecimiento de derechos.</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">c. Recursos fi</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">nanc<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ieros, técnicos y definición de lineamientos
para los programas de cumplimiento a las sanciones y medidas de
restablecimiento definidas en la ley</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">d. Espacios físico</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">s <i style="mso-bidi-font-style: normal;">en
municipios para conducir la aprehensión en flagrancia y detención preventiva</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">e. Capacitación del </span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">re<i style="mso-bidi-font-style: normal;">curso
humano que interviene en todas las etapas del proceso</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">f. Justicia restaurati</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">va<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> como
objeto del sistema</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">g. Problemas de salud en</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> g<i style="mso-bidi-font-style: normal;">eneral
que incluyen aspectos de salud mental y consumo de substancias psicoactivas de
los y las adolescentes</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">h. Sistema de Información </span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">seguimiento
y reintegración social de los adolescentes que pasan por el sistema.</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">i. Política de Prevención</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">j.</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> N<i style="mso-bidi-font-style: normal;">iños y niñas menores de 14</i> a<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ños.</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">3. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS CRÍT</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">IC<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">OS IDENTIFICADOS EN LA APLICACIÓN DEL
SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES.</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">4. RECOMENDACIONES</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">1. Definición E</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">nt<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">e Rector</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">2. Esclare</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">ci<i style="mso-bidi-font-style: normal;">miento
del rol de la autor</i>id<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ad competente
para el restablecimiento de los derechos de los adolescentes en el proceso
penal para adolescentes</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">3. Apropiación y asignación de recurso</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">s para<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> el
financiamiento del Sistema de Responsabilidad Penal para adolescentes y de los
programas donde se cumplan las sanciones y lineamientos técnicos</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">4. Disposición de espacios físicos a donde c</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">o<i style="mso-bidi-font-style: normal;">nducir los
adolescentes aprehendidos en flagrancia en cada ente territorial municipal</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">5. Diseño de un currículo de capacitación y e</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">nt<i style="mso-bidi-font-style: normal;">renamiento
del recurso humano que interviene en todas las etapas del proceso de
responsabilidad penal para adolescentes</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">6. Guías para la implementación de la Justicia </span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Re<i style="mso-bidi-font-style: normal;">staurativa</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">7. Definición en el Ministerio de Salud de recurs</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">os<i style="mso-bidi-font-style: normal;">
financieros y programas para la atención de la salud integral y especializada
de niños, niñas y adolescentes que cometen delitos</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">8. Adopción de un Sistema de Información,
Seguimien</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">to<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> y Reintegración social de los adolescentes que pasan por el sistema</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">9. Adopción de la política de prevención de la
crimin</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">al<i style="mso-bidi-font-style: normal;">idad infantil y adolescente</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">10. Oferta de programas especializados para
menores de </span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">14<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> años que cometen delitos</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">5. PLAN DE ACCIÓN</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">1. Considerandos</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">En 2006 se aprobó po</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">r par<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">te del Congreso</i></b> Naci<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">onal
la Ley 1098 </i></b>de 2006 que establece en el Libro II los principios y las
reglas especiales y diferenciadas que deben informar la operación de un sistema
de responsabilidad penal para adolescentes, en adelante SRPA, cuya finalidad es
el carácter pedagógico, especifico y diferenciado del sistema de adultos tanto
del proceso como de las sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Dicho sistema se ha venido
implementando de manera progresiva desde 2007 a la fecha y por ello se hace
obligatoria una evaluación del mismo con el objeto de proponer acciones para
mejorar su aplicación, tal como quedó definido en el artículo 110 de la Ley
1453 de 2011 mediante el cual se creó la Comisión de Evaluación del SRPA con el
objeto de verificar si el sistema cumple la finalidad pedagógica, específica y
diferenciada para el cual se diseñó y si éste en efecto asegura la justicia
restaurativa, la verdad y la reparación del daño.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La citada Comisión desarrolló
sus funciones en el término previsto por la misma ley para ello. (1) Evaluar el
proceso que soporta el sistema de responsabilidad penal para adolescentes (2)
Identificar los aspectos críticos de la aplicación y operación del sistema y
los vacíos en la articulación de las instituciones responsables del mismo y
elaborar un diagnóstico en seis meses posteriores a la aprobación de la Ley
1153 de 2011 y, (3) Elaborar las recomendaciones pertinentes para lograr los
ajustes necesarios identificados en los dos puntos anteriores. Estas
recomendaciones deberán estar acompañadas de un plan de acción que permita a
las diferentes entidades vinculadas del sistema, ejecutar los correctivos de
manera eficaz y pertinente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Durante el tiempo de trabajo
de la Comisión, las entidades que la integran, a saber, el Instituto Colombiano
de Bienestar Fiscalía, la Procuraduría General de la Nación, la Defensoría del
Pueblo, la Fiscalía General de la Nación, la Alianza por la Niñez Colombiana,
el Observatorio del SRPA de la Universidad Nacional de Colombia, la Federación
Nacional de Departamentos, el Ministerio del Interior, el Ministerio de
Justicia, la Federación Nacional de Municipios y el Consejo Superior de la
Judicatura, acompañados por la Secretaría de Integración Social de Bogotá, se
dieron a la tarea de recoger la información disponible en informes de las
entidades, trabajos y ejercicios que instituciones públicas y privadas han
realizado sobre la operación del sistema, investigaciones, discusiones
pertinentes, análisis de propuestas y modelos y estudios relacionados realizados;
acciones que permitieron obtener un mapa de información oportuna que pudo ser
sistematizado por una subcomisión que para tal efecto se conformó, integrada
por el Distrito de Bogotá, el ICBF, el OSRPA de la Universidad Nacional y La
Alianza por la Niñez Colombiana, quien ejerció el liderazgo de la Secretaría
Técnica tanto de la Comisión como de la subcomisión (con el apoyo en la
coordinación del proceso de Visión Mundial y el financiamiento de consultores
especializados por parte de Visión Mundial y la Fundación Restrepo Barco).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Este documento que recoge
además de lo señalado, información experta contenida en otros trabajos que
también deben ser tenidos en cuenta al momento de tomar decisiones legislativas
y de política pública, se propone cumplir con la función de presentar el
diagnóstico y proponer las recomendaciones pertinentes a partir de la
identificación metódica de los problemas u obstáculos que no han permitido una
aplicación fluida y eficiente del SRPA. El documento es un escrito ejecutivo de
incidencia política a partir del cual, el Gobierno Nacional y el Congreso
puedan tramitar las propuestas que contiene.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Hay que destacar en este
análisis que la problemática debe ser examinada desde dos aspectos claves: de
una parte la necesidad de reconocer de inicio la limitada asignación de
recursos financieros, físicos y humanos para la operación del Sistema y de
otra, los problemas de interpretación y comprensión de la ley y los vacíos que
en ella permanecen. Estos dos perfiles son claramente restricciones que deben
superarse con decidida voluntad política tanto por el Gobierno Nacional como
por el Congreso de la República. Hay que reconocer que al aprobar la Ley de
Infancia y Adolescencia, esta no se acompañó de apropiación de recursos
presupuestales para su adecuada implementación, no obstante los problemas de
aplicación del SRPA no pueden reducirse a la falta de recursos financieros,
como tampoco solamente a problemas de interpretación o vacíos legales, lo que
implica un abordaje integral de la problemática que se refleje en un plan de
acción.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Igualmente, es importante
señalar que aún cuando exista el CONPES 3629 del 14 de diciembre de 2009 donde
se define la POLITICA DE ATENCION AL ADOLESCENTE EN CONFLICTO CON LA LEY, y que
en dicho documento se crea un Comité Interinstitucional para la operación del
SRPA, a la fecha se requieren esfuerzos adicionales de mayor compromiso
político, como una reforma legislativa y la definición o ajuste de los
lineamientos técnicos para la aplicación efectiva del Sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">En síntesis, puede afirmarse
que la aplicación del SRPA ha mostrado una serie de inconsistencias que
obedecen en algunos casos a vacíos legales, en otros a problemas de
interpretación discrecional de las leyes y en otros a la carencia de programas
de capacitación especializada para todas y todos los funcionarios que en el
proceso intervienen, así como a la bajísima oferta institucional en la que
puedan ser cumplidas las sanciones no privativas de libertad en todos los
municipios del país. A su vez, la carencia de espacios físicos en cada
municipio a donde puedan ser conducidos los adolescentes aprehendidos en
flagrancia y la poca presencia de lugares para surtir la detención preventiva
así como la insuficiencia de cupos para la sanción de privación de libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Los puntos críticos y que
serán objeto de análisis y recomendaciones en este documento se definen a
partir de la recopilación y estudio de la información disponible a la que ya se
hizo referencia, y en la que coinciden los problemas comunes de manera
sistemática en la aplicación del Sistema. Frente a estas problemáticas
identificadas se hace necesaria una propuesta que contenga recomendaciones
puntuales y sobre todo viables, que puedan ser acogidas y aplicadas de manera</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">inmediata para salvar un
proceso que tuvo como finalidad inicial formar sujetos responsables en el
ejercicio de sus derechos y que reparen el daño causado a las víctimas desde la
justicia restaurativa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">2. Evaluación y diagnóstico
del proceso que soporta el Sistema de Responsab<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">ilidad Penal para Adolescentes.</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Fueron arduos los esfuerzos
de las diferentes instituciones del Estado y de</span></i></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> la sociedad civil que durante 14 años tramitaron
cinco proyectos de ley para ajustar el Código del Menor a los mandatos de la Convención
de los Derechos del Niño y otros instrumentos internacionales pertinentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El último proyecto, que
incluyó un libro con las reglas especiales del SRPA, tuvo como sustento el
artículo 10 del Pacto de Derechos Civiles y Políticos, los artículos 37 y 40 de
la Convención de los Derechos del Niño, además de dos sentencias de la Corte
Constitucional, la primera, la C-839 de 2001 en la que si bien la Corte se
inhibe de pronunciarse de fondo sobre la materia (artículo 575 de la Ley 599 de
2000) por no existir para el momento un sistema de responsabilidad penal para
adolescentes, reitera que la comunidad internacional ha reconocido ampliamente
la necesidad de crear un proceso judicial especializado para menores de 18 años
que infrinjan las leyes penales.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La segunda, la C-203 de 2005
efectivamente confirma que los adolescentes mayores de 12 años y menores de 18
son responsables penalmente en virtud de los instrumentos internacionales de
derechos humanos pertinentes, pero en tanto son sujetos de especial protección
constitucional, le ordena al Congreso de la República definir un proceso que
contenga reglas especiales para su investigación y juzgamiento. Dichas reglas,
dice la Corte, deben ser pedagógicas, especializadas y específicas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Con base en dichos instrumentos,
se define en la Ley 1098 de 2006 que el proceso que investigue, acuse y juzgue
a los menores de 18 años y mayores de 14 será el que constitucionalmente esté
vigente en Colombia (Sistema Penal Acusatorio), pero con reglas especiales que
aseguren un enfoque diferencial. Dichas reglas son:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Un sujeto interviniente
como es el Defensor de Familia o en su defecto el Comisario de Familia que se
encargue de verificar los derechos del adolescente y los restablezca.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Una policía especializada
de infancia y adolescencia como policía judicial en el proceso.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Fiscales, jueces,
defensores públicos y procuradores judiciales especializados en derechos
humanos de niñez y adolescencia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Sanciones definidas
alternativas a la privación de libertad (que deberá ser la última en aplicarse
como lo ordena el artículo 40 de la Convención de los Derechos del Niño):
reglas de conducta, amonestación, libertad vigilada, trabajo con la comunidad e
internación en medio semi-cerrado.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· La duración de las
sanciones será de 1 a 5 años para delitos cuya penal mínima en el Código Penal
esté definida en 6 años y de 2 a 8 años para los delitos de homicidio,
secuestro, terrorismo y los delitos agravados contra la libertad y formación
sexual.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· La privación de libertad
solamente para adolescentes mayores de 16 años.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Prohibición de juzgamiento
en ausencia (salvo como lo dice la Corte Constitucional en la Sentencia C-055
de 2010 que el adolescente sea contumaz o rebelde).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· No negociaciones ni
acuerdos con la Fiscalía en tanto que el proceso es pedagógico.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">· Programas de cumplimiento
de las sanciones que sean parte del Sistema de Bienestar Familiar y con
lineamientos definidos por el ICBF.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Con estas reglas especiales,
inicia la aplicación del SRPA de manera progresiva en el país desde 2007 y en
la actualidad está implementado en todo el territorio nacional con problemas
graves de aplicación, que como ya se anotó obedecen en algunos casos a
interpretaciones equivocadas de la ley de infancia, en otros a vacíos legales y
en otros a que no se le han asignado recursos financieros a las entidades
territoriales para poner en funcionamiento el sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Un obstáculo severo para la
aplicación del SRPA ha sido el imaginario que el sistema se reduce a la
privación de libertad de adolescentes que cometen no solo delitos graves, sino
los de leve intensidad; incluso se afirma con fuerza que el sistema no funciona
porque no hay centros de internamiento y se requiere ampliación de los cupos
por insuficiencia de los mismos. Este hecho ha generado una visión reduccionista
del Sistema y del problema, lo que lleva también a muchas autoridades a afirmar
que la dificultad es solamente de falta de recursos financieros. Esta tesis se
confirma con la información brindada por las instituciones que reiteran
permanentemente la urgencia de disponer de infraestructura y cupos para que los
jueces puedan imponer la sanción de privación de libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Persiste un afán desde los
lineamientos técnicos porque todas las ciudades cuenten con infraestructura
para CESPAS (Centros Especializados para la Atención del SRPA) lo que ha podido
ser realidad solo en algunos municipios grandes del país, pero que para otros
resulta imposible física y financieramente. Sin embargo, nótese cómo en
ciudades grandes en las que se dispone de CESPA, el Sistema tampoco funciona de
acuerdo con el marco legal de aplicación lo que muestra que en efecto no es un
problema sólo de infraestructura y cupos, sino que va mucho más allá de ello.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Este punto se complementa con
el siguiente análisis: al carecer de la oferta de programas para que se cumplan
otras sanciones, los jueces recurren a imponer la privación de libertad en
centros cerrados en los que haya cupo disponible; o la otra, de entregar a los
adolescentes a sus familias por carecer de la oferta institucional requerida
para la operación del SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Bajo la identificación de los
problemas señalados, las instituciones públicas y privadas que integran la
Comisión de Evaluación y Seguimiento adelantaron un diagnóstico tal como lo
ordena el artículo 110 de la Ley 1453 de 2011, cuya metodología fue la
recolección, revisión y análisis de informes, evaluaciones, visitas a
municipios, trabajos y estudios adelantados por entidades públicas y entidades
privadas. Esta metodología permitió identificar y sustentar los puntos críticos
para la aplicación del SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Para ilustrar los resultados
del trabajo de recolección y acopio de información levantado, se exponen las
dificultades de aplicación y articulación de las entidades del SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Es importante resaltar que
aunque son más los problemas que enfrenta la operación del Sistema, para
concertar este informe final de Comisión, se definieron de manera prioritaria
diez puntos críticos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">a. Ausencia de ente rector</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Desde la aprobación de la Ley
1098 en el 2006, se advirtieron problemas de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">articulación del Sistema fr</i>ente a la no definición por parte del
texto legal ni de los primeros lineamientos técnicos adoptados por el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar en 2007 sobre la institución que debía
encargarse de convocar, coordinar y articular el Sistema. De igual forma, la
Procuraduría General de la Nación en sus informes y comunicados viene
advirtiendo sobre este vacío, reiterando ante el Congreso de la República, las
entidades de Gobierno y la Judicatura que dicho vacío debe ser llenado para que
el Sistema pueda funcionar de manera eficaz.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Las instituciones de la
Comisión en su análisis de diagnóstico coinciden en que persiste una ausencia
de ente rector del sistema, lo que implica una sistemática desarticulación en
la operación del mismo. En efecto, cuando la ley de infancia define las reglas
especiales del SRPA y con el objeto de asegurar la especificidad, involucra dos
procesos paralelos: de una parte el proceso de responsabilidad penal como tal
que investiga la conducta punible de los adolescentes entre 14 y 18 años no
cumplidos y el otro proceso, el de restablecimiento de derechos que tiene como
objeto verificar los derechos de los adolescentes previstos en la Ley de
Infancia y Adolescencia, los que de estar vulnerados o amenazados deben ser
restablecidos o protegidos por la autoridad competente encargada de este
proceso (Defensor de Familia, en su defecto Comisario de Familia o Inspector de
Policía).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Esta doble protección
(judicial y administrativa), cuyos beneficiarios son solamente los adolescentes
entre 14 y 18 años no cumplidos, involucra también la acción de muchas
autoridades de diversa naturaleza, tales como las policivas, de investigación y
acusación, las de juzgamiento, las de defensa técnica, las administrativas de restablecimiento
de derechos, las de entidades territoriales y las privadas que prestan el
servicio donde se ejecutan las sanciones. Esto implica que el SRPA contiene dos
sub-sistemas a la vez: el judicial y el administrativo en el que cada uno de
ellos tiene un</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">rector (el judicial a cargo
del Consejo Superior de la Judicatura y la Fiscalía) y el administrativo a cargo
del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar como rector del Sistema de
Bienestar Familiar), pero esos dos rectores carecen de un supra-rector, tercero
y neutral capaz de convocar, articular, definir rutas de acción, adoptar
políticas y gerenciar la organización y operación de ese sistema que como se
anotó recoge dos procesos que no han podido encontrarse ni coordinarse
precisamente por ausencia de articulador.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">b. Definición del rol de la
Autoridad competente de restablecimiento de derechos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Las distintas autoridades que
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">integran el SRPA no han podido llegar a
un consenso de interpretación en cuan</i>to a la calidad con la que interviene
la autoridad competente de restablecimiento de derechos en el proceso penal, ya
que algunos argumentan que no es un sujeto procesal, sino que es un sujeto
interviniente y otros aseguran que si es un sujeto procesal y que como tal
puede solicitar, por ejemplo la apelación de las decisiones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Por supuesto que el defensor
de familia o en su defecto el comisario de familia o el inspector de policía,
tienen el mandato claro de la Ley de Infancia y Adolescencia que les exige
acompañar al adolescente en todas las etapas del proceso, desde la detención,
hasta la audiencia de juicio e incluso hasta la culminación del proceso
administrativo de restablecimiento de derechos, si este va más allá en el
tiempo que el propio proceso judicial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Esto significa que su razón
de ser en el proceso penal para adolescentes es precisamente lo que lo
diferencia del de adultos; en tal virtud, sus actuaciones en la protección
integral de los derechos del adolescente (incluido el derecho al debido
proceso), deben ser atendidas por los jueces para asegurar con ello lo
específico, especial y diferenciado de la justicia para adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Sin embargo, y aún cuando en
las entidades que integran la Comisión de Evaluación haya consenso en cuanto a
que la autoridad competente de restablecimiento de derechos debe intervenir
para garantizar la protección de los derechos del adolescente y sus peticiones
e informes deben ser tenidos en cuenta por las autoridades judiciales, debe
quedar definido de manera expresa en una propuesta legislativa o en un
lineamiento técnico, cuál es su rol propiamente jurídico en el proceso, vale
decir a título de qué interviene y sus competencias derivadas de ello.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Esta confusión hace que
muchas veces la autoridad administrativa actúe de manera pasiva en los procesos
judiciales, cuando su participación es definitiva si se considera además, como
ya se anotó, que es su presencia la que asegura un proceso diferenciado y
específico.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">c. Recursos financieros,
técnicos y definición de lineamientos para los programas de cumplimiento a las
sanciones y me<i style="mso-bidi-font-style: normal;">didas de restablecimiento
definidas en la ley</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Uno de los grandes vacíos de la Ley 1098 del
2006, que creó el SRPA y de la Ley 1453 de 2011, que modifica la norma, f</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">ue no incluir un artículo que definiera con
claridad la o las entidades a cuyo cargo estaría la financiación del sistema.
La ley no solamente no asignó responsabilidades financieras, sino que tampoco
ordenó al Ministerio de Hacienda apropiar los recursos financieros para la
operación del sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Sumado a lo anterior, la
oferta disponible para el cumplimiento de las sanciones y medidas de
restablecimiento es reducida (no se conocen las cifras ni estadísticas que
permitan establecer donde está concentrada la oferta), en la mayoría de los
casos es financiada por el ICBF, en otros por algunas alcaldías o
gobernaciones, pero se requiere de manera urgente la asignación en un
porcentaje de recursos financieros para que la entidades territoriales puedan
implementar la oferta proporcional a la demanda bajo los lineamientos técnicos
para su aplicación definidos por el ICBF.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Como se puede observar son
bajísimos los programas con que se cuenta en cada municipio para que los jueces
puedan ordenar sanciones que verdaderamente cumplan la finalidad pedagógica,
específica y diferenciada que deben informar tanto el proceso como las
sanciones en el SRPA y con las que se asegure la justicia restaurativa, la
verdad y la reparación del daño, tales como reglas de conducta, libertad
vigilada y trabajo con la comunidad. La ley no dijo quién debe asumir la
financiación de estos programas y por ello el municipio cree que es
responsabilidad del ICBF y el ICBF sostiene que es una tarea de los Alcaldes y
no se resuelve el problema, no solo por el vacío legal que no definió quien
asume dichos costos, sino porque tampoco están regladas por lineamientos
técnicos la forma como deben ser ofertadas y aplicadas estas sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Se reitera que lo más grave
de este vacío se ha visto reflejado en la limitación de la oferta de programas
donde puedan ser cumplidas las sanciones impuestas por los jueces (hay oferta
en algunos municipios, pero en otros se carece completamente de programas). La
Ley prevé 6 sanciones incluida la privación de libertad y en la actualidad la
poca oferta que existe está limitada a centros de internamiento, pero no
existen programas en los municipios a donde puedan ser asignados los
adolescentes que cometen delitos, particularmente la libertad vigilada y el
trabajo con la comunidad como dos grandes bastiones para lograr la finalidad de
la justicia restaurativa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">A la fecha el Ministerio de
Hacienda y Planeación Nacional no han asignado partidas presupuestales, ni hay
marco legal que defina en cabeza de quien quedan centradas esas
responsabilidades para ofrecer los programas en los que se cumplan las
sanciones impuestas por los jueces, justamente para superar lo que pasa en la
actualidad y es que el municipio espera a que el departamento lo haga y el
departamento espero a que el ICBF lo aporte.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Para reiterar lo anterior, la
falta de claridad frente a la financiación del sistema ha generado una débil
institucionalidad que contribuye a desnaturalización de la finalidad del
sistema. La Comisión de Seguimiento ha identificado que en la actualidad la
ausencia de recursos orientados a la implementación y fortalecimiento del
sistema contribuye a que no existan espacios adecuados para llevar a los y las
adolescentes; insuficiencia de cupos (todas las sanciones) para el cumplimiento
de las sanciones definidas en la ley; ausencia de programas especializados y de
lineamientos técnicos para cada sanción. Adicionalmente, el sistema evidencia
un alto número de procesos represados lo que afecta también la finalidad
pedagógica del sistema, como se verá más adelante.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La Comisión también ha
identificado a través de los informes presentados por las diferentes entidades,
que en algunos de los centros de atención de adolescentes, no se cuenta con las
herramientas necesarias para realizar actividades productivas de: manualidades,
arte, madera, panadería agricultura, ebanistería, entre otros, que le permita a
los adolescentes aprender un oficio que contribuya a su formación e
incorporación de nuevos valores a su forma de vida. Actualmente, algunos
centros de atención tampoco cuentan con la infraestructura para mantener a los
adolescentes que ingresan como menores de edad de los adolescentes que durante
el cumplimiento de la sanción adquieren la mayoría de edad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El ICBF está retrasado en la
definición y construcción de los lineamientos técnicos para cada una de las
sanciones previstas en la Ley lo que también ha contribuido a que solamente
pueda imponerse la sanción de privación de libertad cuyos cupos seguirán siendo
insuficientes mientras que no se ofrezca la totalidad de programas para cumplir
la totalidad de las sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Por su parte también el
Ministerio de Justicia de acuerdo con las funciones que le asignó el Decreto
2897 de 2011 ya citado, debe definir los lineamientos técnicos para la
operación del sistema judicial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">d. Espacios físicos en
municipios para conducir la aprehensión en flagrancia y detención preventiva</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El artículo 1621 de la ley de
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">infancia ordena que en aquellos
municipios donde no exista un lugar físico a donde puedan ser conduc</i>idos
los adolescentes aprehendidos en flagrancia ellos y ellas deberán ser
entregados a sus familias. En ese orden se calcula de acuerdo con las entidades
de la comisión que el 90 por ciento de los</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">1 ARTÍCULO 162. SEPARACIÓN DE
LOS ADOLESCENTES PRIVADOS DE LA LIBERTAD. La privación de la libertad de
adolescentes, en los casos que p<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">roceda,
se cumplirá en establecimientos de atención especializada en p</b>rogramas del
Sistema Nacional de Bienestar Familiar siempre separados de los adultos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">En tanto no existan
establecimientos especiales separados de los adultos para recluir a los
adolescentes privados de la libertad, el funcionario judicial procederá a
otorgarles, libertad provisional o la detención domiciliaria.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">municipios carece de un lugar
físico para tal efecto. Esto implica que frente a esta carencia cada las
Alcaldías responsables de cumplir con este mandato deben de manera inmediata
proveer el lugar para su cumplimiento.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Frente a este problema se ha
pensado desde el 2006 que la solución al mismo es la construcción de centros,
lo que ha sido equivocado en tanto que lo que la Ley pide es la adecuación de
lugares en todos los casos separados de los adultos donde se puedan surtir las
36 horas siguientes a la aprehensión. Justamente para ello las Naciones Unidas
a través de sus reglas han concebido parámetros mínimos que deben tener los
lugares a donde van los menores de edad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Una evaluación del Sistema
adelantada en 2009 por la Alianza por la Niñez pudo establecer que los
adolescentes que son aprehendidos en flagrancia en aquellos municipios del país
que no cuentan con un espacio físico para su resguardo, son conducidos por la
policía ante la Comisaría de Familia para que esta autoridad proceda a entregar
al adolescente a sus padres y en estos casos el delito se queda sin
judicializar, contribuyendo así a generar impunidad. El problema es que se
asocia la judicialización del caso con la existencia de un espacio físico para
conducir al adolescente aprehendido. Y lo que dispone la ley es que el delito
debe judicializarse en todos los casos, aunque el adolescente deba ser
entregado a sus padres o cuidadores por ausencia de espacio físico, por lo que
este tema debe resolverse por lineamiento técnico comprometiendo a los Alcaldes
a asumir esta tarea, como jefes de seguridad de sus municipios.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">e. Capacitación del recurso
humano que interviene en todas las etapas del proceso</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La Comisión ha identificado
que no existe un recurso huma<i style="mso-bidi-font-style: normal;">no
especializado del orden nacional y territorial para operar el Sistema. Por esta</i>
razón, es necesario reconocer la necesidad que aún tiene el Estado de
fortalecer a los diferentes actores que hacen parte del sistema de justicia y
del proceso administrativo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">A cada entidad miembro del
SRPA, la ley le ordenó asignar funcionarios y funcionarias únicamente para el
sistema y les decretó además que dichas autoridades tendrían que ser
especialmente entrenadas y capacitadas en derechos humanos de niñez y
adolescencia. En dicho sentido, la policía estableció un cuerpo de infancia y
adolescencia (no presente en todo el país) a quien ha capacitado de manera
permanente, lo mismo pasó con Fiscalía, Jueces y Defensores Públicos y
asignaron grupos en cada entidad que a la fecha se capacitan y entrenan de
manera aislada y de acuerdo con los perfiles de cada entidad, hecho que no
asegura la especialidad del sistema. Aunque la implementación del sistema se ha
realizado de manera progresiva, el país aún no cuenta con funcionarios
capacitados, ni con la logística necesaria para su correcta implementación en
todos los municipios.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">De la misma manera el Estado
debe fortalecer a los decisores de la política en materia social y económica, a
todos los actores del Sistema de Bienestar Familiar y a los</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">adultos y las adultas
responsables de acompañar a los niños y las niñas y adolescentes en su proceso
de socialización para que se garanticen entornos protectores, que los acojan y
que faciliten el ejercicio progresivo de su autonomía y su ciudadanía en el
marco del respeto de los derechos humanos suyos y de las demás personas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Es necesario un
fortalecimiento institucional en lo referente a la participación y
acompañamiento de los Defensores de Familia y los Comisarios de Familia para
garantizar los derechos de los adolescentes, pues se ha observado deficiencia
de los agentes para cumplir con estas funciones y falta de rigurosidad en el
conocimiento de la Ley 1098 de 2006. Por último, es importante establecer
autoridades que operen el sistema (jueces, fiscales y defensores públicos de
responsabilidad penal para adolescentes) en cada ente territorial a fin de que
la justicia sea un servicio cercano para los ciudadanos y ciudadanas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">f. Justicia restaurativa como
objeto del sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El artículo 140 de la Ley
1098 de 2006 ordena que tanto el proceso como las medidas que se imponga<i style="mso-bidi-font-style: normal;">n al adolescente deberán tener un carácter
pedagó</i>gico, específico y diferenciado al de los adultos y que en todo caso
se debe asegurar la justicia restaurativa, la verdad y la reparación a las
víctimas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Este concepto de justicia
restaurativa pretende que el adolescente hombre o mujer que ha lesionado
derechos de otros con sus conductas punibles, repare el daño causado. Si bien
este principio y método busca una reparación económica, en el proceso que
involucra adolescentes va más allá de lo monetario en tanto con su aplicación
se debe asegurar que el o la adolescente reconozca que infringió un daño a su
víctima y que ello implica, para cualquier sujeto de derechos, un ejercicio de
restauración de la dignidad de la víctima y de su propia dignidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Sin embargo, en el SRPA, el
proceso pedagógico que debe estar asegurado para los adolescentes por todas las
autoridades que intervienen y que conlleva la comprensión de la acción y
restauración de la víctima, no es un elemento que se haya tenido en cuenta,
salvo en casos específicos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La Ley de Infancia en el
artículo 1742 permite la aplicación del principio de</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">2 ARTÍCULO 174. DEL PRINCIPIO
DE OPORTUNIDAD, LA CONCILIACIÓN Y LA REPARACIÓN INTEGRAL DE LOS DAÑOS. Las
autoridades judiciales deberán facilitar en todo m<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">omento el logro de acuerdos que permitan la conciliación y la
reparación de los daños, y tendrán co</b>mo principio rector la aplicación
preferente del principio de oportunidad. Éstas se realizarán con el
consentimiento de ambas partes y se llevarán a cabo con una visión pedagógica y
formativa mediante la cual el niño, la niña o el adolescente pueda tomar
conciencia de las consecuencias de su actuación delictiva y de las
responsabilidades que de ella se derivan. Así mismo, el conciliador buscará la
reconciliación con la víctima.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Cuando de la aplicación del
principio de oportunidad se pudieren derivar riesgos para la vida y la integridad
física del adolescente, el juez competente deberá ordenar otras medidas de
protección, las cuales incluirán, entre otras, ayudas económicas para el cambio
de residencia de la familia. El Gobierno gestionará la apropiación de las
partidas necesarias para cubrir a este rubro.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">oportunidad en los casos en
que ello sea procedente, buscando acuerdos entre el o la adolescente y las
víctimas, bien al inicio del proceso con la renuncia a la persecución penal,
con la suspensión a pruebas, o en cualquier momento del mismo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Sin embargo, tal como quedó
señalado, las autoridades judiciales prefieren aplicar el proceso penal para
adolescentes de principio a fin, sin hacer uso de esta herramienta, que de
manera efectiva puede contribuir precisamente a hacer la pedagogía que lo
fundamenta y les permite a los y las adolescentes tomar consciencia en relación
con la obligación que tienen de restaurar a la víctima, incluso cuando el
pleito no culmine con audiencia de juicio. No es necesario llegar hasta la
sentencia para asegurar efectivamente la reparación del daño a la víctima, para
involucrar obligatoriamente en la aplicación de este artículo a los padres,
madres o cuidadores y cuidadoras.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Las autoridades confunden la
aplicación del principio de oportunidad consagrado en el artículo 174, que
permite los acuerdos posibles entre ofensor y víctima y la conciliación para
pactar la reparación de los daños, con la prohibición del artículo 157 de la
ley que expresamente consagra la no procedencia de acuerdos entre la fiscalía y
la defensa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">“La justicia restaurativa es
un modelo de justicia comunitaria que busca la reparación (víctima) o
restauración (comunidad) de los daños causados por el delito<i style="mso-bidi-font-style: normal;">, mediante un proceso en el que participan
la víctima y el ofensor con mediación de la comunidad, para generar un acuerdo
que puede incluir respuestas de diversa naturaleza (reparación, indemnización,
garantía de no repetición, conciliación, servicios a la comunidad, etc.) y cuyo
mayor potencial consiste en la restauración del lazo social, el fortalecimiento
de las bases comunitarias y la reintegración o inclusión social del ofensor a
la comunidad. Propone una forma alternativa de dar respuesta al delito, en
contraste con el modelo retributivo partiendo de una nueva concepción, según la
cual:</i></span></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">- El crimen lesiona las relaciones humanas.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">- En todo delito hay víctimas primarias y
secundarias.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">- Se debe atender las necesidades de víctimas,
comunidades y</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> </span><span style="color: black; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">of</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">ensores
y dar respuesta al delito por la v</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">í</span><span style="color: black; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">a </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">de la
voluntad y la cooperación, con un mínimo de coe</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">r</span><span style="color: black; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">ci</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">ón.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">- La comunidad cumple funciones de veeduría y
control social, pero también de cooperación y soporte mediante la generación de
ofertas de inclusión social para los</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> </span><span style="color: black; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">of</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">ensores.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">- El énfasis debe radicar en la construcción de
valores y de una ética de la responsabilidad”3.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Si bien en el mundo no existe modelo único de
justicia restaurativa</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">,</span><span style="color: black; font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"> l</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">a
realidad muestra que el actual sistema carece de este enfoque, lo que limita el
cumplimiento</span></i><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"> de la finalidad del sistema.
La realidad es que la normatividad existente regula figuras jurídicas como el
Principio de Oportunidad y existe un Manual de Mediación que dinamiza el tema
de la justicia restaurativa; sin embargo, deja su reglamentación en</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">3 Padilla, Andrea. OIM
Convenio 3973 del 2009.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">cabeza del ente investigador
– FISCALIA GENERAL DE LA NACION - sin que esta entidad haya determinado los
procesos y procedimientos a seguir para su cabal aplicación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">En la actualidad se viene
implementando una aplicación intensiva de la privación de libertad y de libertad
asistida y no se ha desarrollado una oferta de programas concebidos desde la
justicia restaurativa que contribuya a una reflexión pedagógica del delito y
por consiguiente, a la reintegración social de los y las adolescentes que
ingresan al sistema, sumado a lo ya señalado sobre la aplicación mínima del
principio de oportunidad y del servicio comunitario que es la sanción menos
utilizada por los y las jueces.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Lo sustantivo en la
aplicación de la justicia restaurativa, como objeto del sistema de responsabilidad
penal para adolescentes, es la comprensión de su propia dinámica. Para su
efectiva aplicación es necesario dar una profunda discusión en relación con la
política de trabajo protegido, que limita las posibilidades y opciones para que
los y las adolescentes se preparen en procesos de formación técnica y
tecnológica más avanzados que los permitidos en las instituciones de privación
de libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Los adolescentes requieren
procesos de formación para su integración en la sociedad que superen los
tradicionales oficios de ebanistería, metal-mecánica, costura y peluquería, lo
que demanda además, la creación o refuerzo de procesos de formación académica
más avanzados y actualizados por parte del Ministerio de Educación que les
permita acceder a educación superior, técnica y tecnológica según sea su
interés y vocación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Que el adolescente se prepare
mejor para su inserción no puede ser entendido como la motivación al trabajo
infantil; expresión que se sustenta en el Convenio 138 de la OIT que permite a
las personas mayores de 15 y bajo condiciones especiales, sobre todo desde la
seguridad del proceso educativo, ejercer actividades laborales que cada Estado debe
definir y que no atenten contra su salud mental y física.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">g. Problemas de salud en
general que incluyen aspectos de salud mental y consumo de substancias
psicoactivas de los y las adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">A pesar que se estima que
alrededor del<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> 90 por ciento de los y las
adolescentes en el SRPA tienen algún problema de consumo de sustancias
psicoactivas, alcohol, o enfermedade</i>s mentales, no existen programas
especializados para su atención. Adicionalmente no existen lineamientos
técnicos por parte del ICBF que estipulen la obligación de que los programas
para los diferentes tipos de sanción, incluyan un componente de atención
integral para los y las adolescentes. Por otro lado, el equipo técnico que
acompaña a los y las adolescentes no cuenta con la capacitación necesaria para
establecer el patrón de consumo, ni con las herramientas para incluir su
atención</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Las distintas autoridades que
participan en el proceso de responsabilidad penal para adolescentes manifiestan
que los adolescentes hombres y mujeres involucrados en la</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">comisión de delitos en el
país presentan en muchos casos problemas de salud asociados con discapacidades,
con desnutrición, lesiones corporales, enfermedades mentales y adicciones que
afectan sus facultades físicas y mentales. Ante la ausencia sistemática de
programas liderados por el ente responsable de este derecho como el Ministerio
de Salud, las respectivas secretarias municipales y por lo tanto de las EPS, el
problema es asumido en algunos casos por el Instituto de Bienestar Familiar,
entidad no experta en salud,</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Los análisis realizados por
reconocidas organizaciones sociales4 que atienden adolescentes ofensores han
prendido las alertas frente a la relación directa que existe entre el consumo
de substancias psicoactivas y en la comisión de delitos por parte de
adolescentes, además de la preocupante situación de la salud mental de los
mismos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La ley de infancia y
adolescencia reconoce como derecho de protección, el derecho de niños, niñas y
adolescentes a ser protegidos contra el consumo de substancias psicoactivas, lo
que implica que cuando una persona menor de 18 años presenta consumo, se
encuentra en una situación de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">derecho
vulnerado vinculado directamente con su derecho a la salud y por lo tanto debe
ser remitido a un program</b>a de atención especializada (el consumo de
sustancia psicoactivas está catalogado como enfermedad mental), tal como lo
señala el artículo 605 de la Ley 1098 de 2006.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">A la fecha, es el ICBF el que
paga algunos cupos en hospitales mentales para la atención especializada de adolescentes,
pero es claramente el sector de la salud quien debe asumir la of<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">erta de estos </b>programas especiales
tanto para consumo, como para la salud mental y no lo hace. Esta falla es
imputable al ente rector del Sistema de Bienestar Familiar, dado que su gran
tarea de articular y hacer cumplir las funciones a las entidades que garantizan
los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes se ha rezagado en la
exigencia pero también al sector salud que no ha cumplido con su responsabilidad
de apropiar, diseñar y ejecutar los programas especializados que se requieren.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Es urgente la comprensión de
este problema por parte de las autoridades que intervienen en el proceso de
responsabilidad penal para adolescentes, quienes en algunos casos carecen de
claridad frente a la prioridad de atender primero los problemas de salud o
primero el proceso penal. Esta discordancia es el reflejo de la ausencia de un
ente rector que aclare que independientemente del adelanto del proceso de
responsabilidad penal, es la autoridad competente de restablecimiento de</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">4 Grupo Opciones, la
Fundación Creemos en ti y la Asociación Afecto entre otras.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">5 Ley 1098 de 2006. ARTICULO
60. VINCULACIÓN A PROGRAMAS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA PARA EL RESTABLECIMIENTO
DE DERECHOS VULNERADOS. Cuando un niño, una niña o un adolescente sea víctima
de cualquier acto que vulnere sus derechos de protección, de su integridad
personal, o sea víctima de un delito, o cuando se trate de una adolescente o
mujer mayor de 18 años embarazada, deberán vincularse a un programa de atención
especializada que asegure el restablecimiento de sus derechos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">PARÁGRAFO 1.- La
especialización de los programas debe definirse a partir de estudios
diagnósticos que permitan determinar la naturaleza y el alcance de los mismos.
Los programas deberán obedecer a las problemáticas sociales que afectan a los
niños, las niñas y los adolescentes, y ser formulados en el marco de las
políticas públicas de infancia y adolescencia dentro del Sistema Nacional de
Bienestar Familiar.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">derechos quien debe ordenar
al sector salud que asuma su obligación de restablecer ese derecho y reporte
informes al juez sobre la situación de salud del o la adolescente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Según el Estudio de
Sustancias Psicoactivas del ICBF en el 2009, “El consumo de sustancias
psicoactivas en los adolescentes infractores de la ley es muy superior al que
se observa en la población general: El consumo de cocaína es 20 veces superior,
el de<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> marihuana y de bazuco es 10 veces
superior, el de tranquilizantes ocho veces, el de inhalables de siete a nueve
veces, el de heroína seis veces, y el de éxtasis tres veces mayor”. Cabe
resaltar que el estudio únicamente analiza los y las adolescentes que se
encuentran con las sanciones de privación de libertad y privación de libertad
asistida, lo que genera un vací</i>o de la caracterización del total de los
adolescentes que se encuentran cumpliendo otras sanciones contempladas en el
Código de Infancia y Adolescencia. Por otro lado, a pesar que el Estudio
recomienda continuar la investigación para poder establecer una base de datos
que permita generar políticas más pertinentes a la realidad de la población del
sistema, a la fecha esta recomendación no se ha implementado.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">h. Sistema de Información y
seguimiento y reintegración social de los adolescentes que pasan por el
sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El SRPA no cuenta con un
Sistema de Información unificado que permita hacer un an<i style="mso-bidi-font-style: normal;">álisis cuantitativo y cualitativo de la situación de los y las
adolescentes que ingresan al Sistema. Aunque e</i>xisten mecanismos para medir
algunos aspectos, no se ha avanzado en su articulación para poder generar una
línea de base.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El ICBF reporta unas
estadísticas acordes con los cupos que financia, pero no tiene disponible de
manera específica y regional la oferta de programas para cumplimiento de sanciones
aun cuando es la única entidad que está aportando recursos para tal efecto. Las
demás entidades tampoco han podido automatizar su propia información lo que
conduce a que no puedan tomarse decisiones adecuadas para mejorar su
aplicación. De alguna manera la policía reporta el número de detenciones de
menores de edad, pero más allá de la aprehensión, la judicatura no ha podido
sistematizar el número de procesos vigentes, los cerrados y menos aún el
seguimiento que debe hacerse del cumplimiento de las sanciones no privativas de
la libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Esta carencia de información
ordenada e integrada, demanda de manera urgente la estructuración del sistema
de información para que cada entidad reporte oportunamente la situación de cada
adolescente que pasa por su despacho, de tal forma que una entidad central
(rector) pueda sistematizarlas y analizarlas para poder observar el panorama
general de la operación del sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">No se conoce tampoco que
están haciendo los jóvenes que salen del sistema penal para adolescentes, si
los procesos que con ellos se trabajo en los centros o en el cumplimiento de
las sanciones efectivamente cumplieron su función pedagógica y de reinserción
social. Los adolescentes carecen de un acompañamiento real del Estado y de la
sociedad, se pretende que ellos y ellas restauren el daño causado, pero se les
deja solos a su suerte buscando trabajo para su subsistencia. Vale decir que
una vez el</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">adolescente cierra su
proceso, bien por evasión o bien por que terminó en el tiempo, el rastro se
pierde totalmente por la ausencia de políticas de seguimiento y acompañamiento.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El sistema también debe hacer
énfasis en una atención integral de los y las adolescentes que incluya un
acompañamiento en la etapa de la post sanción para prevenir la reiteración del
delito . Esto es importante en la medida en que garantiza la inclusión social
del adolescente en concordancia con sus derechos mediante el apoyo de programas
articulados de educación, culturales, deportivos, salud, participación
ciudadana entre otros, formando una concepción de ciudadanía en donde el
adolescente se reconoce así mismo y a los demás como sujetos de derechos,
aunado a que ello permite valorar si el Sistema cumplió su finalidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">En síntesis, la terminación
del proceso penal o el cumplimiento de la sanción impuesta a los adolescentes
hombres y mujeres que han cometido delitos, no implica la terminación del
proceso de protección integral de restablecimiento de derechos. Una vez
terminados los procesos señalados se espera que el joven ya tenga sus derechos
restablecidos por lo que la autoridad competente de restablecimiento de
derechos debe seguir acompañando en calidad de prevención a ese o a esa
adolescente y joven en su inclusión social.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">i. Política de Prevención</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">La Comisión ha identificado
la ausencia de una política de prevención de delincuencia infantil y
adolescente de conformidad con la Ley 1453 que prevé justamente su adopción p<i style="mso-bidi-font-style: normal;">or parte del Ministerio de</i> Justicia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">El Estado debe elaborar y
aplicar una política general de justicia de menores de edad que abarque la
prevención de la delincuencia juvenil. La experiencia internacional muestra que
una política de justicia de menores que no vaya acompañada de un conjunto de
medidas destinadas a prevenir la delincuencia juvenil tiene graves limitaciones.
Se deben promover políticas sociales complementarias a las de seguridad,
orientadas a proteger a los niños, niñas y adolescentes del abuso de sustancias
psicoactivas y el control del tráfico de armas ligeras y corto punzantes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Es evidente que una de las
motivaciones de la creación del sistema de responsabilidad penal adolescente
también era desincentivar la vinculación de niños, niñas y adolescentes a los
grupos criminales, pero sin una política prevención de delincuencia infantil y
adolescente y la presencia de un débil sistema de responsabilidad, el objetivo
no se ha cumplido.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">j. Niños y niñas menores de
14 años.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Los niños y niñas menores de
14 años no son objeto del sistema de responsabilidad penal para adolecentes y
son definidos más bien como víctimas de violación a sus</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">de<i style="mso-bidi-font-style: normal;">rechos y por ello se requiere para el</i>los un proceso de
restablecimiento de derechos y de trabajo del Estado con sus familias y
comunidades.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">No se conoce el mandato del
artículo 142 de la Ley 1098 de 2006 que dispone que estos niños y niñas deben
protegerse en programas de atención especializada distintos a los destinados
para niños y niñas con otra forma de vulneración de sus derechos, dada su
propia particularidad. En estos programas deben vincularse también los padres,
madres y cuidadores quienes cuando se trata de delitos contra la vida, la
libertad y los delitos sexuales responden penalmente por la conducta cometida
por sus niños o niñas, tal como lo dispone el artículo 25 del Código Penal
(Acción u Omisión).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Debe darse a conocer en las
diferentes regiones del país el nuevo tipo penal creado por la Ley 1453 de 2011
que castiga a quienes utilicen menores de edad para la comisión de delitos,
dado que de acuerdo con percepciones de muchas entidades (pues no existe
información disponible) se afirma que detrás del delito cometido tanto por
adolescentes como por menores de 14 años, hay uno o varios adultos
utilizándoles como instrumentos para la comisión de delitos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">3. Análisis de los aspectos
críticos identificados en la aplicación del Sistema de Responsabilidad Penal
para Adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Aspectos fundamentales de la
aplicación del sistema de responsabilidad penal para adoles<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">centes Situación actual</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Marco normativo que cumpla
con los estándares internacionales</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Existe un marco normativo que
tiene va</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">cíos en:</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">1. Definición del ente rector del sistema</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">2. Definición de la fuente de financiación p</span></b><span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">a<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ra la
oferta de p</b>rogramas en los que se deben cumplir las diferentes sanciones garantizando
a la vez el restablecimiento de derechos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">3. Definición de competencias
para la atención de adolescentes consumidores en el sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">4. Definición de la fuente de
financiación de los recursos técnicos y económicos para el funcionamiento del
sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">5. Definición del rol
procesal del</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">defensor de familia o en su
defecto el comisario de familia y su ámbito territorial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">6. Definición de la
competencia territorial cuando los adolescentes son ubicados en otros
municipios para cumplir las sanciones</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: black; mso-ascii-font-family: Cambria; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Cambria;">Cumpli</span><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">miento de la finalidad y objetivos del sistema de
responsabilidad penal para adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. No se ha
logrado hacer efectivo el carácter pedagógico del SRPA planteado en la ley
siendo aun, en la práctica, un proceso represivo y punitivo</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. El
proceso carece de funcionarias y funcionarios especializados en derechos de
niñez, adolescencia y justicia restaurativa</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. El
derecho a participar y ser oído en todas las etapas del proceso se omite por
parte de quienes en el intervienen</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4. El
juzgamiento en ausencia es un obstáculo para el cumplimiento de los objetivos
del sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">5. El tiempo
que se toman las autoridades que intervienen en el proceso es excesivo y muchas
veces se define en sentencias, cuando el adolescente ya es un adulto</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Participación
de los padres en el proceso de responsabilidad penal para adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Los
padres o cuidadores de los niños y niñas menores de 14 años no están siendo
judicializados por la comisión de delitos graves de acuerdo con el artículo 142
de la Ley 1098 de 2006.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Las
autoridades no están asegurando la presencia de padres o cuidadores para dar
cumplimiento al Decreto 860 de 2010 cuyo objeto es “reglamentar las
obligaciones del Estado, la sociedad y la Familia en la prevención de la
comisión de infracciones a la ley penal por parte de niños, niñas y
adolescentes y su reincidencia, así como las responsabilidades de los padres o</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">personas
responsables del cuidado de los menores de edad que han cometido tales
infracciones, dentro de los procesos administrativos o penales que se adelanten
por las autoridades competentes. La garantía de los derechos de las niñas,
niños y adolescentes corresponde a la familia, al Estado y la sociedad. El
Estado Colombiano reconoce el rol fundamental de la familia como medio natural
para garantizar la protección integral de las niñas, niños y adolescentes; y su
papel primario y preponderante en la educación y formación de los mismos. Las
autoridades administrativas y judiciales, tomarán en cuenta este principio,
para lo cual es deber escuchar el parecer de la madre, padre o representante
legal, cuando sea procedente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La sociedad
deberá participar activa y continuamente en la garantía de los derechos de las
niñas, niños y adolescentes. Asimismo, velará para que cada una de las
obligaciones expresadas en esta Ley sea efectivamente cumplida”.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Combinación
de las diferentes sanciones</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Baja
utilización de la conciliación como mecanismo de Justicia Restaurativa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Tendencia
al incremento de penas pues no se tiene en cuenta los factores de riesgo y de
protección.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. Énfasis
en las sanciones privación de libertad y la libertad asistida.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4. Sanciones
sin fin pedagógico, restaurativo y preventivo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Condiciones
en las que se da la privación de la libertad</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Déficit
de cupos para el cumplimiento de la sanción, lo que ha resultado en
hacinamiento en los Centros de Atención.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. No se
desarrolla con base en los parámetros internacionales.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3.
Condiciones precarias de seguridad para los y las adolescentes y los equipos
que los atienden.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Mecanismos
de verificación del objetivo de la sanción</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Ausencia
de mecanismos de verificación del objetivo de la sanción.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Ausencia
de un sistema de información que pueda dar</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">cuenta de la
situación de los niños, niñas y adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3.
Dictámenes débiles por parte de los equipos técnicos y débil seguimiento del
cumplimiento y verificación de las sanciones</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4.
Recomendaciones</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Mostrado el
diagnóstico e identificados y analizados los puntos críticos de aplicación del
Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes, se presentan frente a cada,
las recomendaciones que por consenso propone la Comisión de Evaluación del SRPA
en cumplimiento del artículo 110 de la Ley 1453 de 2011.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">De las
recomendaciones puede también observarse que algunas se pueden ajustar por vía
de lineamientos técnicos de las instituciones responsables, otras se pueden
adelantar por vía de la capacitación y entrenamiento de funcionarios y
funcionarias que intervienen tanto el proceso judicial penal como en el proceso
administrativo de restablecimiento de derechos; y otras deben aclararse por vía
de ajuste legislativo. Sin embargo, la Comisión recomienda que desde el inicio
del año 2012 se surta el Plan de Acción que se propone para salvaguardar el
debido proceso para los adolescentes que cometen delitos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1.
Definición del ente Rector</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Frente a la
deliberación sobre el ente rector la mayoría6 de miembros de la Comisión consideran
que puede ser el Ministerio del Interior, quien desde su misión y visión,
garantiza una mirada integral al Sistema7.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Lo recogido
por las instituciones de la Comisión en el levantamiento del diagnóstico
permite afirmar que uno de los grandes obstáculos para la operación del sistema
es la ausencia de liderazgo que debe ser suplida directamente en cada
municipio, liderazgo regional que si bien está dado a los alcaldes y
gobernadores por mandato constitucional y por mandato de los artículos 204 y
207 de la Ley 1098 de 2006 y que su función de articular el SRPA es una tarea
implícita en estos textos legales, se requiere que un marco normativo les
indique de manera expresa a cada jefe de entidad territorial su deber de
articular y dirigir el sistema de responsabilidad penal para adolescentes,
tarea que hoy desconocen y no cumplen, se reitera, por no sentirla como suya al
no estar expresamente señalada en la lista de sus funciones, hecho grave que
demanda una acción concreta y específica de señalamiento explícito.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">6 Fiscalía,
la Policía, el ICBF, el Distrito de Bogotá y la Alianza por la Niñez</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">7 Cuando la
subcomisión de redacción propuso al Ministerio del Interior como rector del
sistema, el representante de esa entidad no estaba presente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Al respecto
el Observatorio del SRPA de la Universidad Nacional considera que el rector del
sistema no debe ser el Ministerio del Interior y de Justicia en su momento por
la posición punitivista y de eficientismo penal que ha manejado respecto de la
política criminal y de la seguridad ciudadana. Advierte la necesidad que el
liderazgo del Sistema esté en cabeza de una instancia gerencial capaz de
articular inter niveles, inter actores e inter sectores al Sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Por su
parte, la Procuraduría propone que dicha función sea cumplida por el Ministerio
de Justicia8, toda vez que, se trata de un sistema de justicia y que la
estructura orgánica de ese ente contempla la Dirección de Política Criminal y
Penitenciaria con funciones de definir políticas en la materia para el SRPA.
Los demás miembros de la Comisión manifiestan preocupación frente a esta
propuesta, atendiendo que bajo esa Dirección se maneja una concepción
carcelaria y penitenciara que va en directa contravía con la finalidad del
SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Con la
definición del ente rector, también será necesario definir los roles,
competencias y alcance de las entidades territoriales intermedias dentro del
Sistema. La naturaleza de estas entidades permitiría asignarles un papel de
coordinación, integración, asistencia técnica y financiación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2.
Esclarecimiento del rol de la autoridad competente para el restablecimiento de
los derechos de los adolescentes en el proceso penal para adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Se ha podido
establecer por visitas a municipios y por análisis de puntos críticos
adelantados por diferentes entidades que hay un debate entre los propios
magistrados, jueces, fiscales, defensores públicos, procuradores judiciales del
Sistema de Responsabilidad penal para adolescentes y entre los defensores de
familia y comisarios de familia en cuanto a determinar si la autoridad
competente de restablecimiento de derechos es o no un sujeto procesal.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Frente a
estas variadas interpretaciones, es necesario que un marco legal o un
lineamiento concertado con las diferentes autoridades que en el sistema
intervienen, se indique cual es el rol de dicha autoridad competente (defensor
de familia, comisario de familia o en su defecto inspector de policía) en el
proceso.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Debe
definirse en calidad de qué interviene, si como sujeto procesal o como sujeto
interviniente; pero independientemente de esta indicación, el lineamiento o la
ley debe ordenarle a esa autoridad competente de restablecimiento de derechos,
que intervenga en el proceso dado que está representando al sistema de
protección que lidera justamente la distinción entre un proceso penal para
adultos y uno de responsabilidad para adolescentes. Darle un rol menor al que
tiene el juez o el acusador no permitiría que efectivamente el proceso penal
para adolescentes tenga enfoque restablecedor y de protección integral, tal
como lo dispone la Ley 1098 de 2006.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">8 Decreto
2897 de 2011</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La ley o el
lineamiento aclarará que en el proceso penal para adolescentes debe intervenir
el defensor de familia cuando esté presente en el municipio o circuito en el
que se adelanta el proceso, o en su defecto si no hay presencia física
operativa de esta autoridad en el municipio, intervendrá el Comisario de
Familia y a falta de este, lo tendrá que hacer el respectivo Inspector de
Policía, el que debe asegurarse sea abogado, tal como lo ordenan las normas de
policía.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3.
Apropiación y asignación de recursos para el financiamiento del Sistema de
Responsabilidad Penal para adolescentes y de los programas donde se cumplan las
sanciones y lineamientos técnicos</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La ley 1098
de 2006 fue explícita al ordenar que las sanciones deben cumplirse en programas
del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, con lineamientos definidos por el
ente rector del mismo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Es
Planeación Nacional y el Ministerio de Hacienda quienes deben apropiar los
recursos financieros necesarios para la operación de las sanciones (incluida la
privación de libertad) de tal forma que con el complemento de una definición de
carácter legal se asigne específicamente la responsabilidad del financiamiento,
y de la puesta en marcha, teniendo claro que ICBF debe definir los lineamientos
técnicos para la operación de las sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">En efecto,
el artículo 177 de la Ley de Infancia dispone que: “Las sanciones previstas en
el presente artículo se cumplirán en programas de atención especializados del
Sistema Nacional de Bienestar Familiar y deberán responder a lineamientos
técnicos diseñados por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar”. Se
reitera que el artículo no precisa la entidad a cargo de la financiación de los
programas donde cumplir las sanciones, vacío que debe llenarse por ley, previa
concertación con el Ministerio de Hacienda que junto con Planeación Nacional
apropiará los recursos necesarios para que las Alcaldías o el ICBF pongan al
servicio de los jueces, en cada municipio, la oferta de las seis sanciones
previstas en la ley de infancia y se asegure así la justicia restaurativa.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La propuesta
es que una vez apropiados y asignados los recursos financieros para la
operación del Sistema y los recursos para la financiación de los programas para
el cumplimiento de las seis sanciones previstas, sean entregados al ente rector
quien debe tener una gerencia de recursos que lidere desde lo nacional la
aplicación efectiva del sistema en lo local, previa una definición de funciones
que incluye la administración de los recursos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4.
Disposición de espacios físicos a donde conducir los adolescentes aprehendidos
en flagrancia en cada ente territorial municipal</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">El artículo
162 de la Ley 1098 de 2006 dispone para los Alcaldes la obligación de proveer o
adecuar un lugar físico, separado de los adultos en los que puedan ser
conducidos los adolescentes aprehendidos en flagrancia. Este espacio físico, se
reitera, separado de los adultos, no necesariamente implica la construcción de
un centro para ello. Se trata de que en cada municipio se adecúe un espacio
físico (dos cuatros de una escuela, o del puesto de salud, o de una casa del
municipio, etc.) que cumpla con los estándares definido las reglas de las
Naciones Unidas para menores de edad privados de libertad, con vigilancia
externa de la policía, ojalá de infancia y adolescencia, mientras se surten las
36 horas que la ley ordena para que el adolescente aprehendido sea puesto a
disposición de las autoridades de investigación correspondientes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Este artículo
se complementa con el mandato del artículo 191 que regula la detención en
flagrancia: “El adolescente sorprendido en flagrancia será conducido de
inmediato ante el Fiscal delegado para la autoridad judicial, quien dentro de
las 36 horas siguientes lo presentará al juez de control de garantías y le
expondrá cómo se produjo la aprehensión”. Frente a esta disposición, al no
haber un lugar físico a donde conducirlo, el adolescentes deberán permanecer en
sus casas en detención domiciliaria y por supuesto sin control del Estado, por
lo que el principio pedagógico de restauración del daño causado por el
adolescente, pierde su fuerza cuando es el propio Estado quien no tiene las
herramientas para asegurar que el caso se judicialice y se inicie el proceso de
responsabilidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Este
problema demanda de manera urgente un cambio de lineamientos técnicos por parte
del ICBF ya que los existentes centran la tarea del Alcalde en la construcción
de infraestructura y centros, cuando lo que con urgencia se requiere es la adecuación
de un espacio físico en cada municipio del país, el que debe ir de acuerdo con
las posibilidades del municipio y el apoyo y asistencia técnica del ICBF.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">5. Diseño de
un currículo de capacitación y entrenamiento del recurso humano que interviene
en todas las etapas del proceso de responsabilidad penal para adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Al igual que
la especialización del sistema de responsabilidad penal para adolescentes
requiere de leyes, lineamientos, procedimientos e instituciones específicos
para niños, niñas y adolescentes, también se requiere de capacitación
específica para todas las personas que intervienen en el SRPA. Estos requisitos
de especialización se aplican a todas las personas que participan en el
sistema, incluyendo al personal no jurídico que asesora a los jueces y
magistrados o que ejecuta las medidas ordenadas por los mismos. Igualmente al
personal de las instituciones en las que se mantiene a los adolescentes
privados de su libertad y de los programas que atienden las demás sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Se debe
desarrollar una política pública de capacitación en el sistema penal</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">adolescente
especializada dirigida tanto a jueces, a fiscales, a procuradores judiciales y
a defensores públicos y demás funcionarios que tengan contacto con los
adolescentes. Es importante resaltar que fuera de las ciudades capitales es
frecuente que no existan jueces específicamente designados o capacitados para
atender los casos de niños que son acusados de infringir leyes penales, de
forma tal que el grado de especialización que exhibe el sistema jurídico es
incluso menor y por ende el esfuerzo que se requiere es mayor.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Tal y como
lo ha establecido la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, la
distribución geográfica del sistema de justicia juvenil es un elemento básico
para evaluar la capacidad del Estado para procesar y sancionar a adolescentes
infractores según los estándares del derecho internacional de los derechos
humanos. Si bien la Comisión reconoce que no siempre es posible que existan en
todo el territorio jueces dedicados a conocer exclusivamente casos de
adolescentes acusados de infringir leyes penales, considera que, como mínimo,
los jueces que conozcan estos casos deben estar debidamente capacitados para
poder decidir casos sobre justicia juvenil, en aplicación de todos los derechos
y garantías específicos establecidos para ellos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Se propone
que el ente rector defina un currículo académico conjunto para la capacitación
y especialización permanente de todas las autoridades que intervienen en
cualquier calidad en el sistema de responsabilidad penal para adolescentes,
para que cada escuela de formación, de cada una de las entidades señaladas lo
aplique bajo los mismos criterios técnicos y no haya lugar a la cantidad de
diversas interpretaciones que ha tenido las normas que definen el sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Adicionalmente
se propone que se diseñe un esquema de certificación para todas aquellas
organizaciones operen en el SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">6. Guías
para la implementación de la Justicia Restaurativa</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La
aplicación del SRPA requiere de guías sobre lo que debe ser un proceso con
carácter pedagógico, especializado y diferenciado que asegure la justicia
restaurativa, la verdad y la reparación del daño. Los operadores del sistema
requieren un entrenamiento experto que les permita aplicar el principio de
oportunidad cuando quiera que la gravedad de la conducta cometida amerite una
intervención alternativa para el adolescente, distinta al internamiento
institucional.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Otros países
muestran como el 90% de los delitos se resuelven a través de acuerdos entre
adolescentes y víctimas en lugares (centros de mediación o conciliación) donde
estas autoridades logren acuerdos pedagógicos para el adolescente y reparadores
para la víctima y en los que haya un acompañamiento permanente biopsico-social
al adolescente que determina un acuerdo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Esta
propuesta debe ser entendida de manera integral, es decir no basta con que haya
un lugar y un mediador y se firme un acuerdo. Se trata de que el proceso de
acompañamiento al adolescente vaya hasta su reinserción social y que el
adolescente</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">cuente con
un centro de referencia al que pueda acudir incluso diariamente cuando sienta
una crisis, o esté desmotivado o no pueda alcanzar los objetivos del acuerdo.
Este acompañamiento no puede ser solo al adolescente hombre o mujer involucrado
en la comisión del delito, sino que debe ser con su entorno familiar y
comunitario.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Esta
implementación de un modelo de justicia restaurativa demanda la asignación de
recursos presupuestales para que en los municipios exista un programa
especializado para ello, que incluso maneje también las sanciones de reglas de
conducta, amonestación, libertad vigilada y trabajo con la comunidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">En este
sentido, el sistema deberá incluir un enfoque de justicia restaurativa que
hasta la fecha ha sido ausente. El Ministerio de Justicia deberá capacitar a
los diferentes actores procesales del Sistema en los mecanismos de justicia
restaurativa para que sean aplicados. Al mismo tiempo el ICBF deberá incluir en
los lineamientos técnicos de la creación de programas la transverzalicación de
la justicia restaurativa en todas las etapas de atención de los y las
adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Por otro
lado, es importante que de conformidad con el artículo 170 del Código de
Infancia y Adolescencia, los padres o representantes legales sean citados a
acudir al proceso de reparación del adolescente, teniendo en cuenta que ellos
son solidariamente responsables. Por último es importante que el sistema de
justicia juvenil sea accesible en todo el territorio nacional y no solamente en
las capitales de departamento o ciudades grandes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">7.
Definición en el Ministerio de Salud de recursos financieros y programas para
la atención de la salud integral y especializada de niños, niñas y adolescentes
que cometen delitos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Quedó
planteado en el análisis del punto crítico respectivo que los problemas de
salud que sufren los adolescentes van desde la desnutrición, la discapacidad
moderada, las enfermedades mentales y la adicción a substancias psicoactivas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Bajo este
panorama se propone que el Ministerio de Salud diseñe, apropie los recursos y
haga seguimiento de programas de atención especializada para los niños, niñas y
adolescentes que cometan delitos de acuerdo con sus especificidades. Si bien se
conoce, por percepción de muchas de las instituciones involucradas en el SRPA, que
el mayor problema está en el consumo de substancias psicoactivas, es igualmente
grave la detección de enfermedades de salud mental y de salud física lo que
demanda la definición inmediata de oferta de programas en los municipios a
donde los jueces y autoridades competentes de restablecimiento puedan remitir a
los y las adolescentes que padezcan una o varias de dichas enfermedades.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Se estima
que 90 por ciento de los y las adolescentes vinculados al SRPA son
consumidores. Tal y como lo señala el Estudio de Sustancias Psicoactivas del
ICBF del 2009, es imperativo generar programas de tratamiento por consumo de
drogas como parte de la función protectora, educativa y restaurativa que
conlleva las sanción judicial
impuesta.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">El ICBF
deberá realizar un segundo estudio9 que permita conocer, caracterizar y
describir a la población adolescente infractora de la ley. Dicho estudio deberá
considerar variables demográficas, individuales, familiares y sociales,
estableciendo posibles diferencias por sexo y edad entre población consumidora
problemática (consumo perjudicial y dependiente), población consumidora de
drogas no problemática (consumo experimental u ocasional) y población no
consumidora.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">El ICBF en
conjunto con el Ministerio de Salud deberá generar un lineamiento técnico para
la inclusión de la atención adolescentes consumidores en el marco del sistema
de responsabilidad penal adolescente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">De la misma
manera es responsabilidad del Estado garantizar el adecuado cubrimiento de la
educación y asegurar las condiciones necesarias para el acceso y permanencia en
el sistema educativo. Es así como el Ministerio de Educación y el SENA debe
contar con sistemas flexibles y programas pertinentes que respondan a las
necesidades de los y las adolescentes del sistema. Los programas deben ser
parte integral del desarrollo de los adolescentes y no se deben limitar a las
artes y oficios, sino a desarrollar la capacidad de los y las adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">8. Adopción
de un Sistema de Información, Seguimiento y Reintegración social de los adolescentes
que pasan por el sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La Comisión
resalta la importancia de la creación de un sistema de información integral e
indicadores del SRPA, que permita mejorar su gestión y su adecuada supervisión.
Adicionalmente se reitera que la recopilación sistemática de información es un
instrumento esencial para la planificación, formulación y evaluación de
políticas públicas en la materia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">En este
sentido la Comisión, recomienda que el ente rector del Sistema pueda crear un
Sistema de Información, Evaluación y Seguimiento basado en los documentos que
se han elaborado por los órganos de Naciones Unidas para facilitar el uso de
los criterios e indicadores que permiten analizar apropiadamente la información
recopilada en materia de justicia penal para adolescentes.10</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">9 La
Procuraduría General de la Nación afirma que el 90 por ciento de los
adolescentes en el SRPA consume sustancias psicoactivas. El estudio realizado
en el 2009 por el ICBF solo contó con una muestra de adolescentes que tuvieran
la sanción de privación de libertad y es importante poder analizar el consumo
de adolescentes que tienen otras medidas. Esta información permitirá orientar y
definir lineamientos para la atención de sanciones no privativas de libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">10 Al
respecto, el Consejo Económico y Social de la ONU ha recomendado establecer
sistemas de recolección de datos e información sobre justicia juvenil con
respecto a los menores en conflicto con la ley, utilizando como guía el Manual
para la medición de indicadores sobre la justicia penal para adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Pero además
del seguimiento y acompañamiento del adolescente durante el cumplimiento de sus
sanciones, también se requiere la definición de un modelo de seguimiento y
acompañamiento una vez termina su vinculación con el sistema, modelo que debe
analizar el impacto que tienen las sanciones, si estas cumplen o no sus
finalidades pedagógicas y si en efecto el proceso aseguró la justicia
restaurativa. Se requiere diseñar y poner en marcha un modelo de seguimiento y
acompañamiento en tres etapas sustantivas: antes de que el niño, niña o
adolescente se vincule con la comisión de delitos (política de prevención),
durante el proceso judicial y de restablecimiento de derechos y posterior a la
terminación del proceso judicial y del cumplimiento de las sanciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">9. Adopción
de la política de prevención de la criminalidad infantil y adolescente</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Como quiera
que el SRPA está centrado en judicializar los delitos que cometen los
adolescentes, es urgente que el Estado, con la participación de la sociedad
civil, se anticipe al aumento de la delincuencia y prevenga desde los ámbitos
comunitarios y sociales los brotes de criminalidad infantil y adolescente que
hoy alarman al país. Un sistema de justicia juvenil cuya política criminal esté
orientada meramente por criterios retributivos y deje en un segundo plano
aspectos fundamentales como la prevención y el fomento de oportunidades para
una efectiva reinserción social, sería incompatible con los estándares
internacionales en la materia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">En concreto
se requiere que cada Alcalde como ente rector del SRPA en el municipio y bajo
los lineamientos nacionales definidos por los Ministerios de Interior y
Justicia y por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, defina un plan de
acción que contenga la oferta de servicios y de programas de prevención en los
municipios de acuerdo con las características de contexto particulares, de tal
forma que el niño, la niña, el adolescente y los jóvenes tengan opciones
distintas a vincularse con el negocio del delito.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Debe
trabajarse de manera profunda en la generación de espacios y entornos que
verdaderamente sean de protección (hogares, escuelas, parques, bibliotecas,
ludotecas, esquinas, calles) para que los adolescentes no encuentren en la
delincuencia la salida a sus necesidades económicas o en la cultura arraigada
de la ilegalidad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Es
importante crear programas de prevención de delincuencia juvenil, en la que
participen todas las entidades que conforman el SRPA, además del gobierno
nacional, los gobiernos locales y departamentales, en los cuales se garantice
la participación activa de los adolescentes en el diseño, ejecución y
evaluación de los mismos. Estos programas deben plantear la generación de
oferta educativa pertinente y de calidad, oferta de salud, trabajo formativo
con padres, madres y cuidadores, alternativas de uso creativo del tiempo libre,
proyecto de vida y participación en grupos de niños, niñas y adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Esta
política con perspectiva territorial y de género debe contar con un
observatorio del delito y del comportamiento de la delincuencia que le permita
al Alcalde sobre su propio mapa, reforzar sus programas y oferta de servicios
para minimizar los factores de riesgo y que se pueden perfectamente ubicar de
acuerdo con el sistema de información y estadísticas que la policía de cada
municipio debe observar.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">10. Oferta
de programas especializados para menores de 14 años que cometen delitos</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">La población
menor de 14 años es definida por la Ley de Infancia en el artículo 142 como
inimputable, lo que implica que frente a la comisión de delitos no asumen
ningún tipo de responsabilidad penal (salvo que se trate de delitos de
homicidio, lesiones personales dolosas y delitos contra la formación y libertad
sexuales, en cuyo caso responden no solo civil sino penalmente los padres o
cuidadores con las mismas penas previstas en el Código Penal para estos
delitos).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Para
asegurar la oferta de programas especializados y el trabajo con las familias de
ese grupo de niños y niñas, se requiere que el ICBF defina una línea
programática especializada para la atención de estos menores de 14 años que se
encuentran en vulneración de sus derechos y que presentan unas particularidades
completamente distintas a las de niños o niñas víctimas de abuso u otras graves
violaciones.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Estos niños
y niñas deben ser acompañados con programas de intervención terapéutica cuando
así se requiera y medidas psico-sociales (acompañamiento y seguimiento a sus
entornos familiares), deben estar incluidas en sistemas escolares regulares o
de aceleración del aprendizaje; y se les debe ofrecer alternativas de uso
creativo del tiempo libre y construcción de proyecto de vida. En resumen, su
situación debe ser tenida en cuenta de manera especializada, partiendo de un
lineamiento técnico que permita a las autoridades municipales guiarse para su
atención y restablecimiento.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">5. Plan de
Acción</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Identificados
los puntos críticos y hechas las recomendaciones pertinentes para cada uno de
ellos, la Comisión tiene una propuesta de reforma legislativa que incluye diez
puntos, con la que en principio se aseguraría un funcionamiento efectivo del
SRPA en todo el país desde un mandato legal, lo que le da la fuerza que
requiere en este momento de crisis.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">De no ser
posible una reforma legal, ocho de los diez puntos que pueden ser ajustados y
aclarados por vía de los lineamientos técnicos cuya obligación está en cabeza,
de una parte, del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en lo que tiene
que ver con el Sistema de Bienestar Familiar y la definición de lineamientos
para el cumplimiento de las sanciones, de otra en cabeza del Ministerio de
Justicia quien debe asumir la función de definir la política de prevención de
criminalidad infantil y adolescente y finalmente, en cabeza del Ministerio de
salud que resuelva el problema de la salud integral los adolescentes vinculados
al SRPA.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Sin embargo,
hay dos puntos de los 10 que solamente se resuelven con una ley que asigne las
competencias y las obligaciones, sobre todo cuando se trata de apropiar y
asignar recursos presupuestales. Se trata del punto uno que demanda la
definición de una entidad responsable de dirigir el sistema de responsabilidad
penal para adolescentes como ente rector del mismo en lo nacional y en lo
municipal, y del punto tres que se refiere a la urgencia de apropiar y asignar
los recursos presupuestales para el funcionamiento del sistema y de forma
específica para el cumplimiento de las sanciones previstas en la ley.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Los demás
puntos se pueden resolver por vía de lineamientos y si cada entidad responsable
asume la función imperativa que le compete. No obstante se reitera que al haber
dos puntos que obligan a ser ajustados por vía legislativa, vale la pena
introducir en dicha reforma los otros ocho para darle todo el peso que
requieren ya que la experiencia ha mostrado que los lineamos técnicos por si
solos, que los actores del sistema cumplan de manera efectiva con sus
responsabilidades.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Punto
crítico Requiere ajuste legislativo Se puede resolver por lineamientos técnicos
del ICBF o por adopción de programas en Ministerios y Alcaldías</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Ente
Rector</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Rol de
autoridad administrativa competente</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. Ausencia
de recursos presupuestales</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4.
Adecuación de espacios físicos para la detención en flagrancia</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">5.
Capacitación del recurso humano</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">6. Guías
para asegurar la justicia restaurativa</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">7. Programas
de salud para adolescentes</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">8. Sistema
de Información y Seguimiento</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">9. Política
de Prevención</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">10. Menores
de 14 años que cometen delitos</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">X</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Aspecto
crítico Acción</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Ausencia de
ente rector</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Promover
una iniciativa legislativa que le asigne la rectoría y gerencia del Sistema al
Ministerio de Interior. (Legislatura 2012)</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2.
Definición de roles, competencias y alcance de las entidades territoriales
intermedias dentro del Sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Recursos
financieros, técnicos y definición de lineamientos para los programas de
cumplimiento a las sanciones definidas en la ley</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. El
Ministerio de Hacienda y Planeación Nacional deberán orientar recursos para el
fortalecimiento del Sistema. (Corto Plazo)</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Impulsar
una iniciativa legislativa que establezca la responsabilidad de la financiación
del Sistema. (Legislatura 2012)</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. Estudiar
la viabilidad de modificar el Decreto 1747 de 2005, la Ley 141 de 1994
referentes a la distribución de recursos de regalías respecto de la forma de
inversión en el sistema de responsabilidad penal de adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4. Labor de
incidencia para que los Gobernadores y Alcaldes electos incluyan en sus planes
de desarrollo y orienten recursos para el Sistema y la creación de oferta de
programas para medidas con criterios de pertinencia según factores de riesgo y
de protección.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Espacios
físicos en municipios para conducir la aprehensión en flagrancia y detención
preventiva</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. ICBF
deberá impulsar lineamientos en los que el énfasis de los espacios físicos deje
de ser la construcción de los mismos y más bien se priorice la adecuación de
espacios ya existentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Mejorar
la infraestructura en los centros de servicios judiciales</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Capacitación
del talento humano que interviene en todas las etapas del proceso</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Ente
rector del Sistema deberá generar un programa de capacitación permanente con
las diferentes instituciones que incluya información del seguimiento de retos y
dificultades que permitan realizar cualificar a quienes intervienen en el
sistema de acuerdo con las necesidades del mismo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. El ICBF
deberá generar capacitaciones continua para los educadores que prestan sus servicios
en los centros.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. El ente
rector deberá generar mecanismos de seguimiento a los actores procesales y</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">mecanismos
de evaluación para asegurar el cumplimiento de la finalidad del sistema.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">4.
Establecer criterios de selección que garanticen la idoneidad de los
profesionales.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">5. Crear un
perfil especializado de los educadores que prestan sus servicios en los Centros
de Atención Especializada- CAE.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Justicia
restaurativa como finalidad del sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. El
Ministerio de Justicia deberá poner en marcha los mecanismos de Justicia
Restaurativa y realizar una transverzalicación de ello en todas las etapas del
proceso de los y las adolescentes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. El
Ministerio de Justicia en conjunto con el Consejo Superior de la Judicatura
deberá capacitar a todos los actores que intervienen en el proceso judicial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3.
Incrementar el número de jueces con función de garantías.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Consumo de
substancias psicoactivas</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Tal y
como lo señala el Estudio de Sustancias Psicoactivas del ICBF del 2009, es
imperativo generar programas de tratamiento por consumo de drogas como parte de
la función protectora, educativa y restaurativa que conlleva las sanción
judicial impuesta.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. El ICBF
deberá realizar un segundo estudio11 que permita conocer, caracterizar y
describir a la población adolescente infractora de la ley. Dicho estudio deberá
considerar variables demográficas, individuales, familiares y sociales,
estableciendo posibles diferencias por sexo y edad entre población consumidora
problemática (consumo perjudicial y dependiente), población consumidora de
drogas no problemática (consumo experimental u ocasional) y población no
consumidora.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. El ICBF
en conjunto con el Ministerio de Salud deberá generar un lineamiento técnico
para la inclusión de la atención adolescentes consumidores en el marco del
sistema de responsabilidad penal adolescente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Sistema de
Información,</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">1. Creación
de un Sistema de Información Integral</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">11 La
Procuraduría General de la Nación afirma que el 90 por ciento de los
adolescentes en el SRPA consume sustancias psicoactivas. El estudio realizado
en el 2009 por el ICBF solo contó con una muestra de adolescentes que tuvieran
la sanción de privación de libertad y es importante poder analizar el consumo
de adolescentes que tienen otras medidas. Esta información permitirá orientar y
definir lineamientos para la atención de sanciones no privativas de libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">Seguimiento
y reintegración social de los adolescentes que pasan por el sistema</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">por parte
del ente rector que pueda recoger las diferentes variables que analiza cada uno
de los actores intervinientes.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">2. Revisión
permanente de programas para sanciones basados en evaluaciones de impacto de
los mismos en materia de reintegración y reeducación adolescente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">3. El
sistema deberá mejorar el acompañamiento post- institucional con el fin de
disminuir los índices de reiteración en los adolescentes que han recibido el
acompañamiento institucional durante el tiempo que se encuentran privados de la
libertad.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">COMISIÓN DE
EVALUACIÓN DEL SISTEMA DE RESPONABILIDAD PENAL ADOLESCENTE</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">ORGANIZACIONES
MIEMBRO DE LA COMISIÓN</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Ministerio
del Interior</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">-
Procuraduría General de la Nación</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Defensoría
del Pueblo</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Fiscalía
General de la Nación</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Policía
Nacional</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Consejo
Superior de la Judicatura</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Alianza
por la Niñez Colombiana</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">-
Observatorio del SRPA de la Universidad Nacional</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Federación
Nacional de Departamentos</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Alcaldía
de Zipaquirá – Delegada de la Federación Nacional de Municipios</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">OTRAS
ENTIDADES PARTICIPANTES</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Alcaldía
Mayor de Bogotá - Secretaría de Integración Social de Bogotá</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Ministerio
de Justicia</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">COORDINACIÓN
DE LA COMISIÓN</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar - Copresidente</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Ministerio
del Interior – Copresidente</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Alianza
por la Niñez Colombiana – Secretaría Técnica</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">SUBCOMISIÓN
DE REDACCIÓN.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar: Francia Helena López, Luz Melba Prieto,
Shirley Cárdenas</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">-
Observatorio del SRPA de la Universidad Nacional: Myriam López, Diego Fernando
Gómez, Juan Sebastián Daza</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Bogotá
D.C,: Sonia Patricia Rincón, Eudalia Cubides</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Alianza
por la Niñez Colombiana: Luz Alcira Granada, Ornella Barros, Margarita
Barraquer</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">ANALISTAS DE
INFORMACIÓN:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Mariela
Margarita Milanés</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Erminton
Ballén</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">CONSULTORAS</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Beatriz
Linares</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Ana María
Convers.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">ORGANIZACIONES
FINANCIADORAS</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Visión
Mundial Internacional</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">- Fundación
Antonio Restrepo Barco</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><a href="http://www.tcsanjose.org/documentos/evaluacionsp.pdf" target="_blank"><span style="font-size: large;">Descargar Documento click aquí</span></a> </span></div>
Amigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-72479966011802470502012-10-03T10:26:00.000-07:002012-10-03T10:26:31.931-07:00Informe alterno sobre los derechos de los niños presentado por el Comité internacional de los Derechos del Niño sobre Colombia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigQ045UmBYV2bI8aoneynktQ4U2NhfvzAYxBgiHEYFXbvD8BtsKEVxdDRJqWQSuHgEaSx1sPdJvgQRqeQcFXAVN4p3hX_w6kwHkoCoHUc_3e7C143h42QsNNt1nOkw6VMi3U0N6MP_MT4/s1600/IMAGEN-9814625-2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigQ045UmBYV2bI8aoneynktQ4U2NhfvzAYxBgiHEYFXbvD8BtsKEVxdDRJqWQSuHgEaSx1sPdJvgQRqeQcFXAVN4p3hX_w6kwHkoCoHUc_3e7C143h42QsNNt1nOkw6VMi3U0N6MP_MT4/s400/IMAGEN-9814625-2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
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</div>
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<table cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" style="width: 95px;" vspace="0">
<tbody>
<tr>
<td style="padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" valign="top">
<div class="Default" style="mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-width: 95.25pt; mso-element-left: 60.7pt; mso-element-top: 76.9pt; mso-element-wrap: auto; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<img height="47" src="file://localhost/Users/imac/Library/Caches/TemporaryItems/msoclip/0clip_image002.png" width="56" /></div>
<div class="Default" style="mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-width: 95.25pt; mso-element-left: 60.7pt; mso-element-top: 76.9pt; mso-element-wrap: auto; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div align="center" class="Default" style="text-align: center;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b><span style="font-size: 20.0pt;">Convención
sobre los Derechos del Niño <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 277.1pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span style="font-size: 10.0pt;">21 de junio de 2010 </span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 12.65pt; margin-right: 259.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="color: windowtext; font-size: 11.5pt;">Comité de los Derechos del Niño </span></b><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">54º período de sesiones </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">25 de mayo a 11 de junio de
2010 </span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 15.15pt; margin-left: 56.6pt; margin-right: 40.75pt; margin-top: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Examen
de los informes presentados por los Estados partes en virtud del artículo 8 del
Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño
relativo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la participación de niños
en los conflictos armados </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 56.6pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Observaciones finales: Colombia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; margin-left: 56.6pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">1. El Comité examinó el informe inicial
de Colombia (CRC/C/OPAC/COL/1) en su 1528ª sesión, celebrada el 4 de junio de
2010 (véase CRC/C/SR.1528), y aprobó, en la 1541ª sesión, celebrada el 11 de
junio de 2010, las siguientes observaciones finales. </span></div>
<div class="CM13" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 10.25pt; margin-left: 56.6pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">Introducción </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.4pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité acoge con satisfacción el informe inicial presentado por el Estado
parte. El Comité acoge también con satisfacción las respuestas escritas a la
lista de cuestiones (CRC/C/OPAC/COL/Q/1/Add.1) y agradece el constructivo
diálogo mantenido con una delegación intersectorial y de alto nivel del Estado
parte, encabezada por el Alto Comisionado para la Paz, de la que formaban parte
representantes del Ministerio de Defensa. </span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.4pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l9 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recuerda al Estado parte que las presentes observaciones finales deben
leerse conjuntamente con sus observaciones finales anteriores relativas al
tercer informe periódico presentado por el Estado parte el 8 de junio de 2006
(CRC/C/COL/CO/3) y las observaciones finales relativas al informe inicial sobre
el Protocolo facultativo relativo a la venta de niños, la prostitución infantil
y la utilización de niños en la pornografía (CRC/C/OPSC/COL/CO/1), de 11 de
junio de 2010. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l9 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité observa con preocupación la violencia y la complejidad del conflicto
armado que asuela al pueblo de Colombia desde hace decenios, así como las
dificultades para encontrar una solución duradera y acabar con su sufrimiento. </span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div style="mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-width: 126.35pt; mso-element-left: 453.4pt; mso-element-top: 737.6pt; mso-element-wrap: auto; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" style="width: 126px;" vspace="0">
<tbody>
<tr>
<td style="padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" valign="top">
<div class="Default" style="mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-width: 126.35pt; mso-element-left: 453.4pt; mso-element-top: 737.6pt; mso-element-wrap: auto; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.25pt; margin-left: 5.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">I. Aspectos positivos </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.4pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l12 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité celebra la promulgación del Código de la Infancia y Adolescencia Nº 1098
de 2006, y su artículo 20 sobre la protección contra el reclutamiento y la
utilización de los niños por parte de los grupos armados.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.4pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l12 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité considera positivas las amplias referencias a las normas internacionales
de derechos humanos que figuran en la jurisprudencia de la Corte Constitucional
de Colombia, como la sentencia T-025 de 2004 y órdenes subsiguientes, en
particular el Auto 251 de 2008, que está dedicado a garantizar la protección de
los niños desplazados dentro del país. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l12 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">En
lo que concierne a la cooperación internacional en el ámbito de los derechos
humanos, el Comité considera positivo que el Estado parte: </span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">a) Haya cursado una
invitación abierta a todos los procedimientos especiales temáticos del Consejo
de Derechos Humanos, mecanismos de derechos humanos que en sus numerosas
visitas han planteado cuestiones relativas a los niños envueltos en conflictos
armados y han formulado recomendaciones al respecto; </span></div>
<div class="CM6" style="margin-left: 28.5pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">b) Siga colaborando con la
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones </span></div>
<div class="CM5" style="margin-left: 28.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">Unidas para los Derechos Humanos manteniendo una
oficina nacional en Colombia desde </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">1997; </span></div>
<div class="CM3" style="margin-left: 56.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">c) Haya aceptado voluntariamente en 2008 el
establecimiento de un mecanismo </span></div>
<div class="CM5" style="margin-left: 28.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">de supervisión y presentación de informes en relación
con los niños y los conflictos </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">armados, con arreglo
a la resolución 1612 (2005) del Consejo de Seguridad; </span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; margin-left: 28.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">d) Haya cooperado con
la Representante Especial del Secretario General para la cuestión de los niños
y los conflictos armados. </span></div>
<div class="CM12" style="margin-bottom: 15.15pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">II. Medidas generales de
aplicación </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="line-height: 13.55pt; margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 28.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Derecho a la vida, a la
supervivencia y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>al desarrollo </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.4pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité, si bien toma nota de las medidas adoptadas por el Estado parte desde
2008, reitera su preocupación (CRC/C/COL/CO/3, párr. 44) acerca de las
denuncias de ejecuciones extrajudiciales de civiles realizadas por las fuerzas
armadas, entre cuyas víctimas había niños, que se presentó como guerrilleros
muertos en combate. El Comité observa con preocupación que sigan denunciándose
graves violaciones del derecho a la vida y que no se hayan adoptado medidas
suficientes para realizar investigaciones e imponer sanciones a los
responsables, según reconoció la delegación del Estado parte durante el
diálogo. Además, el Comité manifiesta su preocupación por el hecho de que el
sistema de justicia militar sigue atribuyéndose competencia sobre las
investigaciones conexas. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité insta al Estado parte a adoptar medidas sin demora para que se ponga fin
de manera efectiva a las ejecuciones extrajudiciales de niños por las fuerzas
armadas y a que se realicen investigaciones imparciales e inmediatas y que los
responsables sean debidamente suspendidos, enjuiciados y sancionados con las
penas adecuadas. Debería prestarse protección a los testigos en las
investigaciones. El Comité subraya que la jurisdicción penal militar no está
facultada para realizar las investigaciones conexas. </span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Coordinación </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l13 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité toma nota de que el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) es
el encargado de coordinar la aplicación del Protocolo, pero observa con
preocupación la insuficiente coordinación con otros organismos competentes,
como la Defensoría del Pueblo, el Ministerio de Defensa, el Alto Comisionado
para la Paz, la Fiscalía General de la Nación, la Procuraduría General de la
Nación<i>,</i> el poder judicial y las autoridades regionales y locales. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l13 level1 lfo4; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que vele por el fortalecimiento de la
coordinación entre el ICBF y otros organismos competentes, como la Defensoría
del Pueblo, el Ministerio de Defensa, el Alto Comisionado para la Paz, la
Fiscalía General de la Nación, la Procuraduría General de la Nación, el poder judicial
y las autoridades regionales y locales. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Divulgación y concienciación </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l11 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité expresa su preocupación por el escaso conocimiento que tiene la
ciudadanía del Protocolo facultativo y por los insuficientes esfuerzos de
divulgación de las disposiciones pertinentes, en especial entre los niños, las
familias, los maestros y las autoridades locales en las zonas afectadas por el
conflicto armado. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l11 level1 lfo5; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que, de conformidad con el párrafo 2 del artículo
6 del Protocolo facultativo, vele por que los principios y disposiciones de éste
se divulguen ampliamente entre la ciudadanía, las autoridades locales, los
maestros y los niños, en particular en las zonas afectadas por el conflicto
armado. El Comité recomienda al Estado parte que preste especial atención a
contrarrestar la imagen negativa que ofrecen los medios de comunicación de los
niños que puedan haber sido utilizados en las hostilidades. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Capacitación </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l14 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité observa con preocupación que las categorías profesionales pertinentes,
en concreto los militares, la policía y los que trabajan en la administración
de justicia, reciben capacitación inadecuada al respecto de las disposiciones
del Protocolo facultativo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l14 level1 lfo6; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que refuerce la capacitación de los miembros
de las fuerzas armadas en materia de derechos humanos impartiendo conocimientos
concretos acerca de las disposiciones del Protocolo facultativo. Además, el
Comité recomienda al Estado parte que diseñe programas de sensibilización, educación
y capacitación acerca de las disposiciones del Protocolo facultativo para los
grupos profesionales pertinentes que trabajen con niños, especialmente
fiscales, abogados, magistrados, agentes del orden público, trabajadores
sociales, profesionales de la medicina, docentes, periodistas y funcionarios
locales y del distrito. Se invita al Estado parte a facilitar información al
respecto en el próximo informe que habrá de presentar en virtud de la Convención.
</span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Reunión de datos </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">16. El Comité toma nota de
los esfuerzos del Estado parte por recabar información en relación con el
número de niños que han participado en los programas de reintegración, pero
observa con preocupación que los esfuerzos por coordinar los datos relativos a
la aplicación del Protocolo son insuficientes. El Comité observa además que los
datos oficiales disponibles sobre el número de niños desmovilizados de los
grupos paramilitares están incompletos y que el Estado parte está adaptando
medidas para identificar a los que eran niños cuando fueron reclutados por los
grupos paramilitares. </span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">17. <b>El Comité
recomienda a la autoridad gubernamental responsable de la recopilación de estadísticas,
el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE), que adopte
medidas adicionales para coordinar y sistematizar los datos procedentes de
diversos organismos, como el ICBF, el Ministerio de Defensa, la Defensoría del
Pueblo, la Fiscalía General de la Nación, la Procuraduría General de la Nación
y el Alto Comisionado para la Paz. El Comité recomienda que los datos
recopilados se desglosen de manera adecuada según sexo, edad y etnia, y que se
utilicen para la planificación y evaluación de políticas. </b></span></div>
<div class="CM12" style="margin-bottom: 15.15pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>III. Prevención </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Medidas de prevención </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">18. El Comité acoge con beneplácito los
numerosos esfuerzos realizados en cuanto a la prevención del reclutamiento de
niños, entre los que se cuentan los siguientes:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 12.0pt; margin-left: 62.25pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">a)
Sistema de Alerta Temprana (SAT). Sin embargo, el Comité observa que hay </span></div>
<div class="CM7" style="margin-left: 33.35pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">un gran número de informes de riesgo que apuntan a
posibles reclutamientos y </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">desplazamientos forzados de niños y que
la mayoría no se traducen en alertas tempranas. </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">b) El importante
papel de la Defensoría del Pueblo y la presencia de defensores comunitarios en
zonas especialmente expuestas al conflicto armado, como las comunidades
indígenas y afrocolombianas. No obstante, el Comité observa con preocupación
que la Defensoría Delegada para los Derechos de la Niñez, que forma parte de la
Defensoría del Pueblo, carece de recursos y que la acción de los defensores comunitarios
no tiene alcance suficiente y carece de financiación estatal continuada. </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">c) La creación, en
2007, de la Comisión intersectorial para la prevención del reclutamiento de
niños (Decreto Nº 4690) y el hecho de que se hayan designado alrededor de 120
municipios para llevar a cabo intervenciones prioritarias. Sin embargo, el
Comité señala que carece de recursos para realizar operaciones a nivel local y
que su cooperación con la sociedad civil no es suficiente. </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">19. <b>El Comité recomienda al Estado
parte que: </b></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">a) Se faciliten al
Sistema de Alerta Temprana (SAT) recursos suficientes y se preste especial
atención a la obligación de evitar el reclutamiento de niños al analizar los
riesgos y elaborar las medidas adoptadas en respuesta a los informes de riesgo
y las alertas. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">b) Amplíe,
mediante una financiación estatal más amplia y regular, la presencia de la
Defensoría del Pueblo y, en particular, de los defensores comunitarios en las
zonas afectadas por el conflicto armado, como las comunidades indígenas y afrocolombianas,
en las que los niños son especialmente vulnerables ante el reclutamiento por
los grupos armados ilegales. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM9" style="margin-left: 33.85pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">c) Procure que la Comisión
intersectorial para la prevención del reclutamiento de niños reciba fondos
suficientes de manera regular, especialmente a nivel local. Deben mejorarse los
esfuerzos de coordinación entre las distintas entidades estatales que se
encargan de la prevención, debe robustecerse la cooperación con la sociedad
civil<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y las consultas con los niños
y deben elaborarse y aplicarse medidas para evaluar las repercusiones del
programa. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Defensores de los derechos
humanos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l3 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité manifiesta su profunda preocupación ante los persistentes ataques e
intimidaciones de que son objeto los defensores de los derechos humanos, especialmente
los que trabajan a favor de los derechos de los niños. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l3 level1 lfo7; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité insta al Estado parte a que adopte medidas preventivas eficaces para
proteger a los defensores de los derechos humanos y lleve a cabo
investigaciones de los ataques contra ellos. Al respecto, el Comité recomienda
al Estado parte que ponga en práctica las recomendaciones formuladas por la
Relatora Especial sobre la situación de los defensores de los derechos humanos
tras su misión en Colombia de 2009 (A/HRC/13/22/Add.3) y el informe de la
Comisión Interamericana de Derechos Humanos sobre los defensores de los
derechos humanos en las Américas (2006). </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.6pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Minas terrestres </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité toma nota de los esfuerzos realizados por conducto del Programa
Presidencial para la Acción Integral Contra Minas Antipersonal. Sin embargo, el
Comité observa con preocupación que los esfuerzos dirigidos a prevenir el uso
de las minas antipersonal no son adecuados, que la remoción de minas es
insuficiente y que sigue habiendo más víctimas civiles que las que se
registran. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l5 level1 lfo8; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que amplíe los programas existentes de
prevención dirigidos a reducir los daños que las minas terrestres causan a los
niños y que garantice la aplicación de medidas adecuadas a sus necesidades, en
coordinación con la sociedad civil, en especial a nivel municipal en las zonas
rurales, donde se han identificado o se sospecha que existen peligros
relacionados con las minas terrestres. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Educación para la paz </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité toma nota de que el Estado parte fomenta la educación para la paz y que
se ha puesto en marcha una estrategia en 120 municipios para fomentar una
cultura de no violencia y educar a los niños acerca de sus derechos, pero
expresa su preocupación ante lo insuficiente de las iniciativas emprendidas, en
especial en las zonas afectadas por el conflicto armado. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l0 level1 lfo9; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que garantice que el currículum educativo
cumpla lo estipulado en el artículo 29 de la Convención y alienta la inclusión
sistemática de la educación para la paz en el sistema escolar. Con ese fin, el
Comité sugiere que se haga referencia a su Observación general Nº 1 sobre los
objetivos de la educación (CRC/GC/2001/1). </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM12" style="margin-bottom: 15.15pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">IV. Prohibición y cuestiones
conexas </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Reclutamiento por grupos armados no estatales </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">26. El Comité deplora que los grupos
armados ilegales sigan reclutando y utilizando a niños en forma generalizada.
El Comité lamenta profundamente que, pese a haberse comprometido a no reclutar
a niños menores de 15 años, tanto las Fuerzas Armadas Revolucionarias de
Colombia-Ejército del Pueblo (FARC-EP) como el Ejército de Liberación Nacional
(ELN) siguen cometiendo este grave crimen de guerra. Preocupa profundamente al
Comité que los niños que se niegan a ser reclutados sean víctimas de asesinatos
o de desplazamientos forzados y que los niños afrocolombianos y los niños
indígenas sean especialmente vulnerables, ya que sus comunidades se ven
afectadas a menudo por el conflicto armado. El Comité observa con preocupación
además que, según se ha informado, tras la desmovilización de organizaciones
paramilitares han aparecido nuevos grupos armados ilegales que reclutan y
utilizan a niños en contravención del artículo 4 del Protocolo. </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">27.
<b>El Comité recomienda que: </b></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">a) A
la luz del artículo 4 del Protocolo, el Estado parte adopte todas las medidas
posibles para eliminar las causas fundamentales del reclutamiento y la
utilización de menores de 18 años por grupos armados que no sean las fuerzas
armadas del Estado, y para prevenir esas prácticas. Debe procurarse en particular
prevenir el reclutamiento y la utilización de niños afrocolombianos e indígenas
y elaborar las medidas en cuestión en el marco de consultas con las comunidades
afectadas. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">b) El
Estado parte garantice que se preste una atención especial y adecuada a los niños
que hayan sido reclutados o utilizados en las hostilidades cuando celebre
negociaciones o conversaciones con los grupos armados ilegales. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">c)
Durante las negociaciones de paz y de cesación del fuego, se informe a todas
las partes acerca de sus obligaciones con arreglo al Protocolo facultativo, que
debería ser una parte esencial de todo acuerdo de paz y su ulterior aplicación.
</span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; text-align: justify; text-indent: 28.5pt; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">d) El
Estado parte vele por el cumplimiento eficaz de las disposiciones penales
existentes acerca del reclutamiento de niños. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Legislación </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l16 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité acoge con satisfacción que en el Código Penal de Colombia se tipifique
claramente como delito el reclutamiento de menores de 18 años (Ley Nº 599 de
2000, art. 162). El Comité considera también que es positivo que la disposición
se aplique tanto a los grupos armados ilegales como a las fuerzas armadas, y
que la definición del delito incluya la participación directa o indirecta de
los niños, como, por ejemplo, la utilización de niños con fines de
inteligencia. El Comité toma nota de la información presentada por el Estado
parte en la que se indica que está pendiente la investigación de 1.015
denuncias de reclutamiento de niños. Sin embargo, el Comité expresa su grave
preocupación ante el hecho de que la mayoría de los casos apenas superan las
fases preliminares y, por lo tanto, no pasan a ser investigaciones oficiales
abiertas, así como ante el muy bajo número de condenas, sólo dos, según la
información facilitada por el Estado parte. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l16 level1 lfo10; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité insta al Estado parte a garantizar que las disposiciones del Código
Penal se cumplan por medio de investigaciones imparciales e inmediatas de las
denuncias de reclutamiento de niños y que los responsables sean debidamente
enjuiciados y sancionados con las penas adecuadas. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Ley Nº 975 de 2005 </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM2" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">30. El Comité observa con gran preocupación el ínfimo
número de niños, menos de 400, liberados durante la desmovilización de los
grupos paramilitares estipulada en la Ley Nº 975 de 2005, en relación con la
cual se desmovilizaron de forma colectiva más de </span></div>
<div class="CM2" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">31.000 personas. El Comité señala que la entrega
íntegra de todos los niños reclutados por los grupos armados ilegales es un
criterio esencial para tener acceso a los beneficios previstos en la Ley Nº
975. Si bien el Comité toma nota de la información del Estado parte en cuanto a
que la Ley Nº 975 debe aplicarse de conformidad con el artículo 162 del Código
Penal, manifiesta su profunda preocupación por que la Ley Nº 975 conlleva, en
la práctica, impunidad por el crimen de guerra del reclutamiento de niños, ya
que ha habido </span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">1.137
confesiones de haber cometido ese crimen pero sólo se han presentado cargos en
92 casos y no ha habido ninguna condena hasta la fecha. </span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">31. <b>El Comité insta al
Estado parte a velar por que el marco legal aplicado a la desmovilización de
los grupos armados ilegales cumpla las normas internacionales de derechos
humanos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y las obligaciones contraídas
en virtud del Protocolo facultativo, el Estatuto de Roma de la Corte Penal
Internacional, la Convención Americana sobre Derechos Humanos (1969) y la
jurisprudencia de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos y la Corte
Interamericana de Derechos Humanos. </b></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Jurisdicción y extradición </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l8 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité observa con pesar la información presentada por el Estado parte en
cuanto a que la legislación relativa a la jurisdicción extraterritorial y la
extradición no incluye las disposiciones del Protocolo. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l8 level1 lfo11; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que considere la posibilidad de establecer
jurisdicción extraterritorial en el caso del crimen de guerra del reclutamiento
de niños cuando el autor o la víctima sean ciudadanos del Estado parte </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">o tengan otro tipo de vínculo
con él. El Comité recomienda además al Estado parte que garantice que se
reconozcan las obligaciones del Protocolo facultativo en la ejecución de las
extradiciones. </span></b><span style="font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Violencia sexual </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité expresa su profunda preocupación ante las denuncias de que un número
creciente de niños, en especial de niñas, son víctimas de violencia sexual a
manos de grupos armados ilegales y de las fuerzas armadas. El Comité recuerda
el artículo 8 2) b) xxii) del Estatuto de Roma de la Corte Penal Internacional
y la resolución 1882 (2009) del Consejo de Seguridad, así como el hecho de que
la violación, la esclavitud sexual, la prostitución forzada y el embarazo
forzado constituyen graves crímenes de guerra. </span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité reitera la recomendación, que figura en el informe anual de 2009 de la
Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos al Consejo de
Derechos Humanos sobre la situación de los derechos humanos en Colombia
(A/HRC/13/72, párr. 105 d)), de que la Fiscalía General de la Nación cree un
sistema de información confiable sobre la ocurrencia de actos de violencia
sexual y crímenes de género y que el Ministerio de Defensa implemente una política
de tolerancia cero ante estas violaciones, incluyendo la separación del
servicio de los responsables. El Comité pone de relieve la obligación de
prevenir la impunidad e insta al Estado parte a investigar esos delitos de
manera imparcial y sin demora.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El
Comité insta además al Estado parte a incrementar los recursos que se destinan
a la recuperación física y psicológica de las niñas que sean víctimas de
violencia sexual y a velar por que se evite la victimización secundaria en el
acceso a la justicia. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l6 level1 lfo12; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que cumpla íntegramente la Convención
Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la
Mujer (Convención de Belém do Pará, 1994) y las recomendaciones formuladas por
la Comisión Interamericana de Derechos Humanos en su informe sobre la violencia
y la discriminación contra la mujer en el conflicto armado en Colombia
(2006).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.5pt; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Utilización de niños
como informantes </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l15 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité observa con profunda preocupación que, a pesar de la existencia de claras
instrucciones militares en contrario (informe del Estado parte, párrs. 189 y
190), sigue utilizándose a niños como informantes en actividades de
inteligencia, tal como reconoció el Estado parte durante el diálogo,
exponiéndolos a las consiguientes represalias de los grupos armados ilegales.
En concreto, preocupa al Comité el número de niños que han sido capturados por
las fuerzas armadas o que se han desmovilizado de los grupos armados ilegales y
que, después, han sido sometidos a interrogatorios. El Comité observa con pesar
que el estamento militar no siempre entrega los niños a las autoridades
civiles, en especial al ICBF, dentro del plazo estipulado de 36 horas, y que
las garantías de protección de la confidencialidad de la información facilitada
por los niños al ICBF son insuficientes. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l15 level1 lfo13; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité insta al Estado parte a velar por el estricto cumplimiento de las
directivas militares que prohíben la utilización de niños en actividades de
inteligencia. El ICBF debería garantizar que toda información facilitada por niños
desmovilizados sea confidencial con el objetivo de no exponerlos a amenazas
contra su seguridad o a posibles represalias.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Además, el Comité insta al Estado parte a investigar de
manera imparcial y sin demora las denuncias de que se ha interrogado a niños
con fines de inteligencia y a garantizar que los responsables dentro de las
fuerzas armadas sean debidamente suspendidos y sancionados con las penas
adecuadas. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.6pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Uso y ocupación de escuelas </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l7 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité reitera su preocupación por las denuncias de que los grupos armados
ilegales utilizan escuelas para reclutar a niños, así como de que se ha
ejecutado a los maestros que han intentado evitarlo. El Comité observa con
preocupación además las constantes denuncias de ocupación de escuelas por las fuerzas
armadas y de operaciones militares en la proximidad de las escuelas. El Comité
reconoce el deber del Estado parte de garantizar el derecho a la educación en
todo el territorio, pero subraya que la presencia militar en la proximidad de
las escuelas aumenta de manera significativa el riesgo de exponer a los alumnos
a las hostilidades y a las represalias de los grupos armados ilegales. </span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l7 level1 lfo14; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité insta al Estado parte a adoptar todas las medidas preventivas necesarias
para que los grupos armados dejen de reclutar a niños en las escuelas, entre
otras cosas mejorando los planes de protección para maestros. El Comité insta
al Estado parte a detener inmediatamente la ocupación de las escuelas por parte
de las fuerzas armadas y a garantizar el estricto cumplimiento del derecho
humanitario y del principio de distinción. El Comité insta al Estado parte a
investigar de manera imparcial y sin demora las denuncias de ocupación de
escuelas por las fuerzas armadas y a garantizar que los responsables dentro de
las fuerzas armadas sean debidamente suspendidos, enjuiciados y sancionados con
las penas adecuadas. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Campañas civicomilitares </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM14" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">41. El Comité acoge con
satisfacción lo dispuesto en el párrafo 29 del artículo 41 del Código de la
Infancia y la Adolescencia Nº 1098 de 2006, según el cual las fuerzas armadas
deben abstenerse de utilizar a niños en campañas civicomilitares. No obstante,
el Comité expresa su preocupación ante las considerables campañas
civicomilitares que las fuerzas armadas siguen realizando dentro de las
escuelas y en las comunidades, así como ante el hecho de que se invite a niños
a visitar instalaciones militares y se los aliente a vestirse con uniformes
militares y de policía. El Comité toma nota de la declaración formulada por la
delegación del Estado parte durante el diálogo respecto de la necesidad de
revisar las actividades que las fuerzas armadas realizan con los niños a fin de
realzar el papel del estamento militar. </span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 16.5pt; margin-left: 33.35pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">42. <b>El Comité
considera que es positiva la información presentada durante el diálogo en
cuanto a que el Estado parte es consciente de la necesidad de revisar esas prácticas
de las fuerzas armadas y lo insta a aplicar de manera eficaz las disposiciones
correspondientes del Código de la Infancia y la Adolescencia Nº 1098 de 2006.
El Comité reitera además su recomendación previa (CRC/C/COL/CO/3, párr. 77 j))
relativa a abstenerse de implicar a niños en actividades militares, como las
visitas escolares a bases militares o los actos militares en las escuelas, ya
que dicha participación, en el contexto del actual conflicto interno,
compromete el principio del derecho humanitario de distinción de la población
civil y expone a la infancia al peligro de sufrir represalias de miembros de
los grupos armados ilegales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></b></span></div>
<div class="CM12" style="margin-bottom: 15.15pt; margin-left: 5.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">V. Protección, recuperación y reintegración </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Asistencia para la recuperación física y psicológica<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité acoge con satisfacción el programa de desmovilización del ICBF, que ha
ayudado a más de 4.200 niños durante el último decenio. El Comité también
considera positivo que el programa administrativo de reparaciones establecido
en virtud del Decreto Nº 1290 de 2008 haya designado como grupos prioritarios
de beneficiarios a los niños reclutados por grupos armados y víctimas de minas
terrestres. Sin embargo, el Comité sigue preocupado por el gran número de niños
que han sido víctimas del conflicto armado y por que muchos de ellos no son
objeto de medidas de reparación integrales ni reciben asistencia adecuada para
su recuperación física y psicológica. Preocupa al Comité la posibilidad de que
se discrimine a los niños según el grupo armado ilegal al que hayan pertenecido
y el hecho de que no se apliquen medidas de asistencia y recuperación a los
niños liberados de los grupos armados de manera oficiosa. </span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 3.2pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que siga adelante con sus esfuerzos de
brindar a los niños medidas de reparación integrales, y los redoble, y que
procure que se tengan en cuenta como corresponde las perspectivas de género y
que las medidas se apliquen sin discriminación, sea cual sea el grupo armado
ilegal al que hayan pertenecido los niños. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo15; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité alienta al Estado parte a que, si los niños víctimas deben testificar en
procesos penales, se guíe por las Directrices sobre la justicia en asuntos
concernientes a los niños víctimas y testigos de delitos (resolución 2005/20
del Consejo Económico y Social). </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM12" style="margin-bottom: 15.15pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;">VI. Asistencia y cooperación
internacionales </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 12.35pt; margin-left: 33.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Cooperación internacional </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l10 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que revitalice aún más su cooperación con la
Representante Especial del Secretario General para la cuestión de los niños y
los conflictos armados a fin de cumplir con eficacia las resoluciones 1612
(2005) y 1882 (2009) del Consejo de Seguridad dentro de su jurisdicción. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l10 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité acoge con satisfacción el compromiso expresado por el Estado parte de
garantizar que los niños no permanezcan en los grupos armados ilegales y
alienta al Estado parte a apoyar la elaboración de planes de acción con los
interesados al respecto, como recomienda el Secretario General (S/2009/434, párr.
83). </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l10 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité alienta al Estado parte a seguir cooperando con los organismos y
programas de las Naciones Unidas, en particular el ACNUDH y el UNICEF, y las
organizaciones no gubernamentales, en el diseño y la aplicación de medidas
encaminadas a lograr el cumplimiento cabal del Protocolo facultativo. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l10 level1 lfo16; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que ratifique la Convención sobre Municiones
en Racimo de 2008 (firmada el 3 de diciembre de 2008). </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.3pt; margin-left: 44.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; page-break-before: always; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 11.5pt;">Exportación de armas </span></b><span style="font-size: 11.5pt;"></span></div>
<div class="CM12" style="line-height: 12.15pt; margin-bottom: 16.5pt; margin-left: 44.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">50. <b>El Comité recomienda al Estado
parte que prohíba expresamente en su legislación la venta de armas cuando su
destino final sea un país en el que se sepa que los niños son reclutados o
utilizados en las hostilidades, o exista esa posibilidad.</b></span></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.05pt; margin-left: 5.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>VII.
Seguimiento y difusión </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-bottom: 2.95pt; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda al Estado parte que adopte todas las medidas necesarias para
lograr la plena aplicación de las presentes recomendaciones, entre otros
medios, transmitiéndolas al Congreso y a los organismos gubernamentales
competentes, como la Oficina del Alto Comisionado para la Paz, el Ministerio de
Defensa, el ICBF, el poder judicial y las autoridades regionales y locales,
para que las estudien debidamente y actúen en consecuencia. </span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo17; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;">El
Comité recomienda que el informe inicial presentado por el Estado parte y las
observaciones finales aprobadas por el Comité se difundan ampliamente entre la
población en general y los medios de difusión y los niños en particular, a fin
de generar debate y concienciar sobre el Protocolo facultativo, su aplicación y
su seguimiento.</span></b><span style="color: windowtext; font-size: 10.0pt;"></span></div>
<div class="Default">
<br /></div>
<div class="CM13" style="margin-bottom: 10.05pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>VIII. Próximo informe </span></b><span style="font-size: 14.0pt;"></span></div>
<div class="CM11" style="margin-left: 44.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;">53. <b>De conformidad con el párrafo 2 del artículo 8,
el Comité pide al Estado parte que incluya más información sobre la aplicación
del Protocolo facultativo en el próximo informe periódico que presente en
virtud de la Convención sobre los Derechos del Niño. </b></span></div>
<div class="CM11" style="margin-left: 44.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="CM11" style="margin-left: 44.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 10.0pt;"><b><a href="http://www.tcsanjose.org/documentos/protocoloconflictocolombia.pdf" target="_blank"><span style="color: blue;"><span style="font-size: large;">Descarga el Documento Click Aqui </span></span></a></b></span></div>
Amigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-84278945685818037342012-09-04T07:33:00.001-07:002012-09-04T07:33:58.152-07:00Protocolo para el abordaje integral de la violencia sexual desde el Sector Salud<img height="223" id="il_fi" src="http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS3_Tm2TND7iQAg9rgbpSQuhXlj123LbTTvdqroYazBI7R4Jz8l&t=1" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="400" /><br />
<br />
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Convenio Secretaría Distrital de Salud – Fondo de<br />Población de Naciones Unidas, UNFPA<br />Bogotá, 2008</b></span> <br />
<br />
DESCARGAR: <a href="http://www.tcsanjose.org/documentos/Protcolo0.pdf">Protocolo atencion delitos sexuales.pdf</a><br />
<a href="http://www.tcsanjose.org/documentos/Protocolo1.pdf"> Protocolo para el abordaje integral de la violencia sexual desde el Sector Salud.pdf</a>Amigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-7071223769822679592012-09-04T07:20:00.003-07:002012-09-04T07:21:31.007-07:00 NORMA TECNICA EMPRESARIAL ICBF – ICONTEC <img alt="" height="83" src="http://s1.wp.com/wp-content/themes/pub/twentyten/images/headers/concave.jpg?m=1314316350g" width="400" /><br />
<br />
<b>DOCUMENTO PDF</b>: <a href="http://normatecnicaempresarialicbf.files.wordpress.com/2012/07/norma-tc3a9cnica-de-empresa-icbf-icontec.pdf">Norma Técnica de Empresa ICBF-ICONTEC</a><br />
<br />
PRESENTACION NORMA – V ENCUENTRO DE REPRESENTANTES DE LA DIRECCIÓN.<a href="http://normatecnicaempresarialicbf.files.wordpress.com/2012/07/presen-norma-empresarial-pilar-m.pdf">PRESEN NORMA EMPRESARIAL PILAR M</a> <br />
<br />
<b>DOCUMENTO PPT PRESENTACIÓN DE LA NORMA EMPRESARIAL</b>:<br />
<br />
<img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-41" src="http://normatecnicaempresarialicbf.files.wordpress.com/2012/07/nic3b1os.jpg?w=640" title="NIÑOS" /><br />
<br />
<div>
Señores Directores y Representantes de la Dirección de las Instituciones de Reeducación, Protección y Comunidades Terapéuticas<br />de la Provincia.</div>
<div>
</div>
<div>
Un especial saludo.</div>
<div>
</div>
<div>
Adjunto les estoy enviando el link, através del cual pueden acceder
a toda la información que tiene que ver con el trabajo de análisis,
estudio e incorporación de la nueva norma empresarial ICONTEC-ICBF, que
será implementada en todas las instituciones que prestan los servicios
de protección y restablecimiento de derechos.</div>
<div>
</div>
<div>
En el mismo podrán ustedes encontrar avances, actualización y
ajustes en la implementación de esta norma, así como la posibilidad para
que vayan tramitando lo necesario en todas y cada una de las etapas de
implementación de acuerdo a lo concertado en la pasada reunión de
Representantes de la Dirección, en la que todos participamos.</div>
<div>
</div>
<div>
Les deseamos muchos éxitos en esta gestión y saben que siempre
estamos dispuesto desde la Casa Provincial para responder a sus
inquietudes y propuestas.</div>
<div>
</div>
<div>
Cordialmente.</div>
MARIA DEL PILAR MURCIA CASTROAmigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-32258982649670636232011-04-08T07:34:00.000-07:002011-04-08T07:34:34.525-07:00Modelo Pedagogíco 2011 ICBF <style>
@font-face {
font-family: "Arial";
}@font-face {
font-family: "Courier New";
}@font-face {
font-family: "Wingdings";
}@font-face {
font-family: "Calibri";
}@font-face {
font-family: "Tahoma";
}@font-face {
font-family: "ZurichBT-LightCondensed";
}@font-face {
font-family: "SimSun";
}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal { margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }h1 { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; page-break-after: avoid; font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; font-weight: bold; }h2 { margin: 12pt 0cm 3pt; page-break-after: avoid; font-size: 14pt; font-family: Arial; color: windowtext; font-weight: bold; font-style: italic; }h3 { margin: 12pt 0cm 3pt; page-break-after: avoid; font-size: 13pt; font-family: Arial; color: windowtext; font-weight: bold; }h4 { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; page-break-after: avoid; font-size: 12pt; font-family: Arial; color: green; font-weight: bold; }h5 { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; line-height: 150%; page-break-after: avoid; font-size: 14pt; font-family: Arial; color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold; }p.MsoFootnoteText, li.MsoFootnoteText, div.MsoFootnoteText { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 10pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoHeader, li.MsoHeader, div.MsoHeader { margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoFooter, li.MsoFooter, div.MsoFooter { margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }span.MsoFootnoteReference { vertical-align: super; }span.MsoEndnoteReference { vertical-align: super; }p.MsoEndnoteText, li.MsoEndnoteText, div.MsoEndnoteText { margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: 115%; font-size: 10pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoBodyText, li.MsoBodyText, div.MsoBodyText { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoBodyTextIndent, li.MsoBodyTextIndent, div.MsoBodyTextIndent { margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%; font-size: 12pt; font-family: Arial; color: green; }p.MsoSalutation, li.MsoSalutation, div.MsoSalutation { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoBodyText2, li.MsoBodyText2, div.MsoBodyText2 { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; font-size: 12pt; font-family: Arial; color: blue; }p.MsoBodyText3, li.MsoBodyText3, div.MsoBodyText3 { margin: 0cm 0cm 6pt; line-height: 115%; font-size: 8pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }a:link, span.MsoHyperlink { color: blue; text-decoration: underline; }a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed { color: purple; text-decoration: underline; }p { margin-right: 0cm; margin-left: 0cm; font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman"; color: black; }p.MsoAcetate, li.MsoAcetate, div.MsoAcetate { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 8pt; font-family: Tahoma; color: windowtext; }p.MsoNoSpacing, li.MsoNoSpacing, div.MsoNoSpacing { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoListParagraph, li.MsoListParagraph, div.MsoListParagraph { margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoListParagraphCxSpFirst, li.MsoListParagraphCxSpFirst, div.MsoListParagraphCxSpFirst { margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoListParagraphCxSpMiddle, li.MsoListParagraphCxSpMiddle, div.MsoListParagraphCxSpMiddle { margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }p.MsoListParagraphCxSpLast, li.MsoListParagraphCxSpLast, div.MsoListParagraphCxSpLast { margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; line-height: 115%; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; }span.Ttulo1Car { font-family: "Times New Roman"; font-weight: bold; }span.Ttulo2Car { font-family: Arial; font-weight: bold; font-style: italic; }span.Ttulo3Car { font-family: Arial; font-weight: bold; }span.Ttulo4Car { font-family: Arial; color: green; font-weight: bold; }span.Ttulo5Car { font-family: Arial; color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold; }span.EncabezadoCar { }span.PiedepginaCar { }span.TextodegloboCar { font-family: Tahoma; }span.TextodecuerpoCar { font-family: "Times New Roman"; }span.Textodecuerpo3Car { }span.TextonotapieCar { font-family: "Times New Roman"; }span.TextonotaalfinalCar { }p.Portadaparrafo3, li.Portadaparrafo3, div.Portadaparrafo3 { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; font-weight: bold; }p.Portadaparrafo3CxSpFirst, li.Portadaparrafo3CxSpFirst, div.Portadaparrafo3CxSpFirst { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; font-weight: bold; }p.Portadaparrafo3CxSpMiddle, li.Portadaparrafo3CxSpMiddle, div.Portadaparrafo3CxSpMiddle { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; font-weight: bold; }p.Portadaparrafo3CxSpLast, li.Portadaparrafo3CxSpLast, div.Portadaparrafo3CxSpLast { margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; font-size: 11pt; font-family: "Times New Roman"; color: windowtext; font-weight: bold; }span.SaludoCar { font-family: "Times New Roman"; }span.Textodecuerpo2Car { font-family: Arial; color: blue; }span.SangradetdecuerpoCar { font-family: Arial; color: green; }div.Section1 { page: Section1; }ol { margin-bottom: 0cm; }ul { margin-bottom: 0cm; }
</style> <br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK0YSWmLgvZaiIJf6pVgyZprtSTbsn05VCcx75aElWc9uhYZNwS430Cd9pV1wV5tuCZmmpQ-x9sTQX_aQCOnZ-z8BArj3sKzIx2IRKeqwh0ruPkYcKY2kT7A480ELFIuiUlqsiykpVHvw/s1600/bien+copy.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="211" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK0YSWmLgvZaiIJf6pVgyZprtSTbsn05VCcx75aElWc9uhYZNwS430Cd9pV1wV5tuCZmmpQ-x9sTQX_aQCOnZ-z8BArj3sKzIx2IRKeqwh0ruPkYcKY2kT7A480ELFIuiUlqsiykpVHvw/s320/bien+copy.jpg" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><b><span lang="ES-CO">GUIA DE TRABAJO</span></b></div><div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Los participantes en la sesión regional de análisis del documento deberán leer el marco de reflexión y el documento de modelo pedagógico antes de la sesión de trabajo.</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">En la sesión se discutirá acerca de los siguientes ejes:</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Perfil del Adolescente en Conflicto con la Ley que se atiende. </span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">(Relación con la cultura regional, situación de satisfacción de necesidades, acceso a servicios básicos, ejercicio de derechos, dinámicas familiares y relacionales, experiencias educativas y formativas); situaciones de riesgo social (pandillas, barras, consumo de SPA, etc.).</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Perfil familiar, situaciones de riesgo,<span> </span>vinculo familiar, capacidad de la familia para la formación y la reparación integral. </span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Misión- que tipo de persona-adolescente se desea formar – propósitos educativos, </span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Necesidades del adolescente para su inclusión social y familiar como un ciudadano en ejercicio de sus derechos y respetuoso de los derechos demás con carácter de responsabilidad social.</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Acciones pedagógico-restaurativas de convivencia que deben contemplarse <span> </span>en el modelo pedagógico <span> </span>vivencial y experiencial.</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Perfil del educador- formador para los servicios de atención – necesidades de capacitación, especialización de los programas.</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Relación entre educadores y adolescentes. Pedagogía de la presencia.</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Articulación de las acciones pedagógicas con la infraestructura,<span> </span>la seguridad y la disciplina.</span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Dejar claro que el modelo educativo debe trabajarse con Ministerio de Educación.</span></div><div align="center" class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> </span>MARCO REFERENCIAL[1]</b></div><br />
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn1" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span></span></span></a></span></b> <br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El Modelo Restaurativo.</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> El tercer paradigma en juego, hacia el que se moviliza el sistema en ámbitos internacionales y se discute en el ámbito nacional, es el de la justicia juvenil reparativa o restaurativa. Dentro de este paradigma se tienen en cuenta los factores individuales, la conducta punible y las circunstancias del joven, pero a diferencia de los anteriores se enfatiza en la reparación del daño causado y la restauración de los vínculos sociales. Esta aproximación implica generar la responsabilidad del joven sobre el hecho punible de manera explicita y el ejercicio de una articulación de su experiencia como un momento crucial de su desarrollo como sujeto. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">“En consonancia con la doctrina de la protección integral, expresada sustancialmente en la Convención sobre los derechos del niño, un modelo de justicia reparativa o restaurativa asume mas claramente que la consideración de ser sujeto de derechos no solo lleva a que la sociedad restituya los derechos al adolescente, en el sentido de la protección, sino a que el adolescente de manera coherente y pedagógica se apropie de los marcos de acción y normatividad que ha infringido. En este contexto posible, los procesos jurídicos y pedagógicos no están disociados, sino en permanente confrontación, tensión y diálogo para momentos de resolución que no deriven en situaciones de inequidad o impunidad. Por otra parte se espera que puedan balancear el efecto pedagógico y la reparación del daño social de manera responsable y con elaboración conciente del hecho punible por parte de los adolescentes”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn2" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[2]</span></span></a>. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Este tipo de enfoque del modelo de justicia reparativa – restaurativa muestra una mayor afinidad con la doctrina de la protección integral y puede orientar con mayor coherencia y eficiencia las acciones del sistema en su conjunto. Si bien debe tener el necesario componente de protección, para aquellos jóvenes que en general han tenido experiencias de vulneración de derechos y condiciones de exclusión social, también debe considerar a los adolescentes como sujetos en desarrollo y no como objetos pasivos de una intervención institucional. Considera la reparación en reciprocidad, trabaja sobre las condiciones del entorno como momentos de una subjetivación creativa entre individuos y contexto y concibe al adolescente como un ser activo y participe de su propio proceso. La interacción articulada entre los procesos de la justicia, las acciones pedagógicas y la integración sostenida de los jóvenes a un contexto familiar y social favorables, es fundamental y definitiva en este modelo. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En el contexto de las prácticas institucionales y del sistema de atención en general, los paradigmas y modelos de la justicia penal de adolescentes no se dan de forma pura, sino que se articulan en sistemas híbridos con multiplicidad de tendencias, tensiones e intenciones en el proceso de su puesta en marcha. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Pese a ello, en coherencia con el marco de la Convención Internacional sobre los derechos del Niño, la Constitución Política y demás normas nacionales e internacionales suscritas por Colombia acordes con el paradigma de la Protección integral basada en los derechos humanos, <b>el modelo de atención que se asume en los presentes lineamientos es el modelo Restaurativo</b>, por considerarlo un avance importante en la concreción del estado social de derecho y del adolescente en conflicto con la ley como ciudadano en desarrollo con derechos y responsabilidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">2. <span> </span>La Protección Integral en el Modelo Restaurativo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El eje fundamental en la doctrina de la Protección Integral es el cambio en la consideración social de la niñez y la adolescencia. Este cambio consiste en la transformación del niño/adolescente visto como un ser pasivo, como una propiedad privada de los padres o como un ser incapaz, hacia un concepto de niño/adolescente como persona en desarrollo, con derechos plenos y un ser activo en su relación con el mundo y las personas que lo rodean. Este cambio tiene unas implicaciones profundas tanto en las políticas públicas dirigidas a la niñez en general, como en las políticas, leyes y programas específicos orientados a la atención de niños con derechos vulnerados o en conflicto con la ley. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La protección integral por lo tanto, integra todas las políticas, planes acciones y estrategias encaminadas a garantizar las condiciones materiales, sociales, afectivas y espirituales para que los niños y adolescentes puedan ejercer plenamente todos sus derechos, así como los mecanismos que sean necesarios para su exigibilidad en caso de vulneración. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">“<i>A partir de la Convención el único criterio éticamente aceptable, imperativo y universal para fundamentar las acciones de cualquier sector de la sociedad hacia los niños y adolescentes es su reconocimiento como sujetos participantes, como interlocutores válidos, plenos de derecho. Los principios básicos de la no discriminación, universalidad e interés superior del niño y adolescente están en la base de este imperativo<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn3" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[3]</span></span></a>”.</i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El interés superior como principio fundamental de la Protección Integral se refiere a que en todas las actuaciones sean judiciales, administrativas, pedagógicas o de cualquier orden que impliquen tomar decisiones con relación a la vida de un niño o adolescente, el criterio de referencia debe ser la satisfacción del conjunto de sus derechos. Si ocurriese que tal decisión implica conflicto entre derechos o entre los derechos del niño y de otros ciudadanos, en el primer caso primará aquella que permita la mayor satisfacción de derechos y en el segundo primará el interés del niño cuyos derechos son prevalentes sobre los demás y adicionalmente no deben ser limitados por el interés colectivo. Actuar acorde con el interés superior del niño significa igualmente, asegurar su activa participación en las decisiones que los afectan de acuerdo con su nivel de desarrollo y en concordancia con su contexto social y cultural.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Con respecto al adolescente en conflicto con la ley, asumirlo como sujeto titular de derechos, significa también reconocer su <b>responsabilidad progresiva</b> frente a la ley en virtud del desarrollo individual, su capacidad de participar activamente en todas las decisiones que lo afectan, el derecho a que le sean respetadas todas las garantías procesales y a que le sean propiciadas las condiciones para el ejercicio pleno de todos sus derechos mientras se encuentra vinculado al proceso judicial y, adicionalmente, establecer una relación pedagógica encaminada a desarrollar en él plena conciencia como ciudadano activo y responsable.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Por lo tanto la <b>protección integral en el modelo restaurativo de atención implica</b> realizar las acciones que sean necesarias para <b>proteger y garantizar todos los derechos del adolescente que ha infringido la norma</b> y a su vez, acatar las disposiciones especiales contenidas en las normas y tratados internacionales de derechos como son el debido proceso, el estar separados de los adultos, la prohibición de tratos crueles e inhumanos entre otras ya referenciadas en el marco normativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En especial, la protección integral en el modelo restaurativo de justicia para adolescentes, <b>tiene un carácter educativo</b>, como bien lo señala la Convención Internacional de los Derechos del Niño en su artículo 40: <i>“Los Estados parte reconocen el derecho de todo niño de quien se alegue que ha infringido leyes penales, o a quien se acuse o se declare culpable de haber infringido esas leyes, a ser tratado de manera acorde con el fomento de su sentido de la dignidad y el valor, que fortalezca el fomento del niño por los derechos humanos y las libertades fundamentales de terceros y en la que se tenga en cuenta la edad del niño y la importancia de promover la reintegración del niño y de que este asuma una función constructiva en la sociedad<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn4" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[4]</span></span></a>”</i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">De otra parte</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">, el modelo restaurativo <b>contempla la protección a los derechos de las víctimas y su resarcimiento</b> como un elemento fundamental del proceso, para lo cual, es necesario que el estado diseñe y desarrolle estrategias de reparación de las víctimas, que trasciendan la idea de reparación con simple pago o castigo. Al mismo tiempo debe diseñar procesos<span> </span>mediante los cuales <b>el muchacho desarrolle un sentido de reparación social</b> a partir de un servicio social<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn5" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[5]</span></span></a> como parte de su aprendizaje<span> </span>de ciudadanía, cuidado y respeto hacia los demás, siempre en el marco de una intencionalidad pedagógica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText3" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText3" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 70.5pt; text-indent: -70.5pt;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">3.<span> </span>El Sentido Pedagógico del Modelo Restaurativo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Está claro desde la Protección Integral de niños, niñas y adolescentes sustentada en la normatividad nacional e internacional y base del Modelo de justicia restaurativa, que los objetivos del proceso penal con menores de edad, deben ser de carácter eminentemente pedagógico, entendiendo por pedagógico a toda actividad que al integrar conocimientos de diversas áreas, tiene la clara intencionalidad de la formación humana, es decir del aprendizaje de las formas particulares y exclusivamente humanas de actuar y relacionarse con el mundo. </span></div><div class="MsoBodyText3" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText3" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Lo pedagógico en los modelos retributivo y tutelar va del castigo a la protección total </span><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn6" name="_ftnref" title=""><sup><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;"><span>[6]</span></span></sup></a><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">. En el modelo restaurativo, lo pedagógico integra una propuesta de formación de ciudadanía es decir, el adolescente como sujeto de derechos a quien se debe proporcionar las condiciones para el desarrollo, pero al mismo tiempo sujeto de responsabilidades y deberes a quien se debe formar en el respeto por las normas sociales y los derechos humanos de todas las personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En este sentido, las medidas aplicadas por los jueces como respuesta o consecuencia legal de delitos cometidos por adolescentes, deben tener una clara intencionalidad formativa para contribuir a su desarrollo como ser humano integral, teniendo muy claro que la relación educativa con las y los adolescentes que infringen la ley se inicia como consecuencia de un acto que lesionó derechos de otra persona y que esa intervención tiene que fomentar los procesos de reflexión y responsabilidad, promoviendo la dignidad de todos los actores, infractor y víctima<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn7" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[7]</span></span></a>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">3.1.<span> </span><span> </span>Principios de la propuesta pedagógica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El <b>Desarrollo Humano</b>: es el proceso a través del cual se logra la constitución del sujeto como tal, se aspira a que posea una identidad y una ubicación en el mundo social. En palabras de Amartya Sen, se comprende “como un proceso de expansión de las libertades para vivir el tipo de vida que tenemos razones para valorar”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn8" name="_ftnref" title=""><sup><span>[8]</span></sup></a>. “El desarrollo humano se genera en la promoción de las capacidades, las realizaciones y los derechos humanos. Desde la concepción de la ecología humana el desarrollo humano integral es el pilar fundamental que impulsa los procesos participativos de construcción de la comunidad y el desarrollo de personas autónomas, amorosas y creativas, que forjan promoción de proyectos de vida en función del bien común”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn9" name="_ftnref" title=""><sup><span>[9]</span></sup></a>. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">“La <b>Educación Permanente</b> como estrategia para inclinar al Hombre a que “indague dentro de si“, es decir reflexione, a través de una pedagogía constructivista y significativa que permita la disposición al cambio y el aprendizaje de formas positivas de resolver los problemas”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn10" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[10]</span></span></a>. El ser humano es un ser en permanente construcción gracias a su capacidad de asombro y de decisión, capacidades motivadas por la necesidad de expresar su ser y de prolongar la especie humana en la historia planetaria.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El <b>Cuidado y la Solidaridad</b> consigo mismo, con el otro y con el mundo, como la pauta relacional básica del sistema de relaciones en que transcurra la cotidianidad del adolescente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El ser humano como Ser Social, el Hombre se hace Hombre con los otros en un contexto relacional, consigo mismo y con el mundo, a través de los procesos de socialización.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 1pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">3.2. <span> </span>Propuesta Pedagógica</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La propuesta pedagógica para la atención de adolescentes en conflicto con la ley que se concreta como marco general en el Proyecto de Atención Institucional y se hace específica en el Plan de Atención Individual, debe ser un ejercicio articulador de Actividades Pedagógicas para los adolescentes, sus familias, la comunidad y el SNBF.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;">Se entiende como Actividad, a la praxis humana en que se despliegan la sensibilidad, el pensamiento y la acción, se convierte en Pedagógica cuando el adulto o el educador declaran y actúan conscientemente su intencionalidad formativa, por lo tanto deben ser diseñadas, ejecutadas y evaluadas cuidadosamente, con la participación del adolescente y demás actores.</span></div><div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;">Las Actividades Pedagógicas del Proyecto de Atención Institucional y del Plan de Atención Individual, deben incidir en los procesos subjetivos, confrontando al adolescente consigo mismo; enriqueciendo las relaciones con los demás; y en un ambiente ecológico auto sostenible, es decir la relación con el mundo natural.<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn11" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[11]</span></span></a> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La Pedagogía de la Presencia<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn12" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[12]</span></span></a>, recoge estos aspectos y propone que la presencia </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">en la vida del joven es el concepto central, el instrumento clave y el objetivo mayor, es el dato fundamental de la acción educativa dirigida al adolescente en situación de dificultad personal y social. No se trata, por lo tanto, de resocializar, expresión vacía de significado pedagógico, sino de ofrecerle una posibilidad de socialización que le permita concretar un camino más digno y humano para su vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Ese aprendizaje de estar presente es una tarea de alto nivel de exigencia para la institución, el servicio y el educador, que requiere la implicación entera de estos actores en el acto de educar, en la Actividad Pedagógica. Sin ese compromiso, estar-junto-al-joven no pasará de un rito despojado de significación más profundo y se reducirá a la mera obligación funcional o a una forma cualquiera de tolerancia y condescendencia, para coexistir más o menos pacíficamente con los impases y dificultades cotidianos, pero sin empeñarse de forma realmente efectiva en una acción eficaz.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La Pedagogía de la Presencia se basa entonces en la capacidad para establecer relaciones de reciprocidad entre educador y educando lo cual significa que el verdadero cambio y transformación del adolescente se da en el plano más de las relaciones humanas donde se ponen en juego significados, sentimientos y procesos de identificación, que en el plano puramente instrumental basado en actividades estandarizadas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">De esta forma, la reciprocidad en las relaciones entre educador y educando es el factor capaz de llevar a integrar normas y autoridades, revistiendo la relación educativa de su verdadero significado. Relaciones</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> que favorezcan el cambio del adolescente hacia una conciencia individual de la norma y la autoridad como categorías necesarias para una convivencia amorosa, solidaria y de cuidado con el otro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span> </span>Maturana<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn13" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[13]</span></span></a>, sugiere que para lograr cualquier cambio, en este caso hacia la norma y la autoridad, se deben cumplir tres condiciones:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conocimiento: que el adolescente sepa de qué se trata, a qué se refiere la infracción a la norma, él como sujeto de derechos y el otro en el mismo nivel. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Entendimiento: acompañar al adolescente a darse cuenta del contexto relacional en que ocurre, de la participación y responsabilidad de cada uno de los participantes en el evento. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Acción efectiva a la mano: generar acciones y pautas de relación que interrumpan la dinámica de surgimiento y conservación de aquello que se quiere cambiar.</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"><span> </span></span><b><i><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 7.5pt;"></span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">De esta forma, la Pedagogía de la Presencia pone al adolescente frente a nuestras prioridades, hace una exigencia que pide no sólo respetarlo – y respetar ya es mirar a alguien hacia arriba – sino ubicarlo en el eje de nuestras responsabilidades, es una propuesta de responsabilidad activa por el prójimo, en un clima caracterizado por el cuidado del otro. Es una exigencia del reconocimiento de la necesidad de dedicar los tiempos necesarios para responder al llamado de cada adolescente. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Ello no podrá ser realizado a menos que estemos dispuestos a comprometernos con “una educación que <b>no</b> recurre al aleccionamiento, al sermoneo, a la exhortación y otros modos de ejercer aquellos tipos de influencia que procuran moldear el espíritu del adolescente. Una educación que <b>no </b>comienza proponiéndose la implementación de una lista de valores, como es hoy tan común hacerlo<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn14" name="_ftnref" title=""><sup><span>[14]</span></sup></a>”. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se trata, por el contrario, de una propuesta pedagógica que exige organizar la labor educativa toda como un sistema integrado en rededor de objetivos éticos de formación humana. Por esto una Pedagogía de la Presencia orientada por una ética del cuidado, no solo exige actitud de cuidado hacia el adolescente, sino que requiere que se le ofrezca a éste la permanente posibilidad de bregar por los demás, de aportar a quien está necesitado de ayuda. Se trata de aquello que en estadios más avanzados del desarrollo, querremos ver transformado en solidaridad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Por último, como lo señala Luisa Eugenia Villa, juez de Menores de Medellín “en esta relación pedagógica que se establece entre el sistema de justicia, incluidos los educadores y operadores de los servicios y el adolescente, el modelo restaurativo implica tener presente los siguientes elementos claves: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La responsabilización del sujeto por la infracción cometida, esto implica asumir las cosas que le sucedieron, reflexionar críticamente acerca de la infracción, sus implicaciones tanto para él como para la víctima y la comunidad. En el momento en que el joven se asume como una persona con derechos, que tiene el reconocimiento para ejercer y gozar de sus derechos humanos- podrá iniciar el proceso de comprender que lesionó derechos de otra persona con su acción. </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La promoción social que implica acercar a las y los jóvenes al ejercicio de sus derechos, ofreciendo oportunidades para participar de un proceso educativo que apunte al desarrollo de sus potencialidades, la autoestima, la autonomía; reconociéndolos como sujetos activos y participativos, que puedan construir o reconstruir conocimientos, habilidades, destrezas y valores, así como la construcción de herramientas que les permita prevenir volver al sistema punitivo. </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">La plena integración e inclusión social, implementar propuestas individualizadas de acuerdo con los intereses y necesidades de cada sujeto, fortalecer su inserción social con verdaderas oportunidades de acceso a los bienes y servicios sociales tales como una educación de calidad, derecho a la identidad, a la salud, al pleno desarrollo”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn15" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[15]</span></span></a>. </span></div><div class="MsoListParagraph"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><br />
</div><br />
<div> </div><br />
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><b><span lang="ES-CO"></span><span lang="ES-CO" style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"></span></b><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;"></span>INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR</div><br />
<div style="text-align: center;"><b><span style="font-family: Arial;"></span></b> </div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: Arial;">DIRECCIÓN DE PROTECCIÓN</span></b></div><br />
<div style="text-align: center;"> </div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: Arial;">SUBDIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD PENAL</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">MODELO DE ATENCIÓN PARA EL </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">TABLA DE CONTENIDO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Introducción</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">1. <b>MARCO REFERENCIAL DEL MODELO DE ATENCIÓN PARA EL SRPA</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">1.1.<b> </b>Los adolescentes como actores de crimen y violencia<span> </span><span style="color: blue;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">1.2.</span><b><span style="font-family: Arial;"> </span></b><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">La definición de lo moral y lo ético<span> </span></span></div><div class="MsoSalutation" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">1.3. Sobre la aceptación del conflicto para utilizarlo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">1.4. Hacia una estructurada restauración </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">1.5. Pedagogía de la presencia, de la instrumentalización al vínculo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">1.6. Modelo de atención una propuesta multimodal</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">1.7.</span><b><span style="font-family: Arial;"> </span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Intervención profesional centrada en soluciones indagación apreciativa</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">1.8. La formación Humanista </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2. <b><span> </span>ASPECTOS QUE CONSTITUYEN EL MODELO</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2.1. Contenidos que fundamentan la formación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2.2. Tiempos y horarios en los que se desarrollan las acciones formativas </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2.3. Metodología y procesos de formación </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2.4. Recursos que apoyan las acciones formativas </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2.5. Seguimiento a los procesos de formación </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3. <b>RUTA DEL MODELO DE ATENCIÓN POR</b> <b>MODALIDAD </b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3.1. Centro de Atención Especializada</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3.2. Internamiento Preventivo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3.3. Semicerrado</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3.4. Prestación de Servicios a la Comunidad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.4pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3.5. Libertad Asistida</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Implementación y Validación</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">INTRODUCCIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">En el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes a partir de una serie de<span> </span>inquietudes que pueden considerarse como problemas centrales, en y para la intervención de adolescentes que tienen conflicto con la Ley, se formulan una serie de cuestionamientos acerca de ¿Cómo nutrir las prácticas de formación que ocurren en las instituciones que atienden específicamente a esta población, materializando el objetivo de </span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">la sanción que la ley 1098/06 referencia en su Artículo 178 donde la misma tiene una finalidad protectora, educativa y restaurativa? ¿Cómo lograr que todas las acciones desarrolladas con los adolescentes desde el ingreso al SRPA tengan un insumo pedagógico? Y finalmente ¿De qué manera restaurar al adolescente y a la sociedad durante este proceso?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Rafael Ávila dice que la pedagogía resulta de la interrelación de<span> </span>prácticas múltiples conducentes a un mismo fin y de la interacción de actores también múltiples, cuyas acciones se coordinan parar alcanzar dicho fin.<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn16" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[16]</span></span></a>, desde esta perspectiva, el Modelo de Atención<span> </span>para el SRPA, asume a las instituciones donde se atienden las diferentes modalidades, como un espacio de oportunidad para que el adolescente reflexione sobre sus actuaciones, dimensione las consecuencias de sus actos,<span> </span>comprenda la norma, respete los derechos del otro y asuma sus responsabilidades. Para ello, es importante que cada uno de los actores que intervienen con los adolescentes desde el ingreso hasta el egreso, asuman dicha intervención desde esta perspectiva pedagógica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Se pretende definir una línea rectora que determine la participación de todos los actores y profesionales que intervienen con el adolescente en el SRPA, en un solo escenario pedagógico fundamentado en la Formación Humanista, donde todas las actuaciones persigan el mismo propósito formativo y donde la familia junto con la sociedad asuman un papel protagónico en el marco de la responsabilidad social dentro del proceso de formación del adolescente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El documento contempla seis capítulos; el primero reúne los referentes conceptuales en los cuales se soporta el Modelo de Atención, los siguientes cinco responden a los contenidos, la metodología, los recursos y la evaluación de la formación de cada una de las modalidades del Sistema de Responsabilidad Penal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El Modelo de Atención para el SRPA se pone en el lugar de enriquecimiento permanente, esto quiere decir que es susceptible a cambios y reestructuraciones, que en el ejercicio de implementación exijan su reformulación y<span> </span>actualización.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">1. MARCO REFERENCIAL</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">1.1. LOS ADOLESCENTES COMO ACTORES DE CRIMEN Y VIOLENCIA<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn17" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[17]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">La violencia es objeto de estudio de diversas disciplinas, y a menudo<span> </span>relacionan los conceptos de “adolescentes” y<span> </span>“Violencia”. Existe un consenso en los estudios acerca de que los niños y adolescentes resultan ser los “actores sociales” más involucrados y afectados por las distintas formas de violencia., se habla de una alta participación de los adolescentes como actores de violencia. “En términos de criminalidad, Colombia tiene una de las tasas<span style="color: blue;"> </span>más altas del mundo, siendo en gran parte la población adolescente y joven (individuos entre los 10 y los 25 años de edad), uno de los<span style="color: blue;"> </span>principales actores<span style="color: blue;"> </span>del conflicto, tanto en términos de víctima como de victimario... Los jóvenes en las ciudades son protagonistas de diversas manifestaciones de violencia como la delincuencia común, homicidios, hurtos, entre otras” (Pérez Guzmán 1990) . Es en este contexto que la sociedad considera al joven como un agente generador de violencia, convirtiéndolo en un estereotipo (Niño Soledad<span> </span>et al. 1998)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">La problematización de la violencia en los adolescentes<span> </span>se relaciona con el concepto del yo y<span> </span>la búsqueda de la identidad en la modernidad, en la medida que esta construye<span> </span>a la juventud como una etapa de la vida<span> </span>donde se busca la identidad individual como una meta.<span> </span>Sin embargo la juventud se enfrenta a las contradicciones del proyecto de la modernidad, generando<span> </span>tensiones y ansiedades en el joven (Costa Pere-Oriol 1996), ya que el ideal de la identidad estable no corresponde a la experiencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span style="font-size: 11pt;">Dentro de este contexto el joven busca unos elementos que le den seguridad ontológica, como la pertenencia a un grupo: bandas, tribus, pandillas, etc., que por lo general fomentan el estereotipo del joven violento. A este respecto, la violencia como constructo social de nuestra cultura moderna, supone una serie de<span> </span>categorizaciones duales como por ejemplo entre el bien y el mal, la víctima<span> </span>y el victimario (pandillero), entre otras. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Un modelo de atención debe comprender el fenómeno de la comisión de crimen y la violencia dentro del contexto particular<span> </span>de cada<span> </span>adolescente, desde su historia de vida y su experiencia. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">1. ¿Qué categorías utiliza el adolescente para definir la violencia y el crimen?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">2. ¿Cuál es el papel del adolescente frente a la comisión del crimen?, es decir cómo es su relación y de que manera se involucra dentro del fenómeno, teniendo en cuenta sus categorías.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">3. ¿Cómo perciben los adolescentes el hecho de ser considerados “criminales”? </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">1.2. LA DEFINICIÓN DE LO MORAL Y LO ÉTICO<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn18" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[18]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Una definición de lo moral y de lo ético en el modelo pedagógico parte de dos aspectos fundamentales del ser humano: su condición de ser social y su condición de ser libre.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Por ser seres sociales, esto es obligados a vivir en convivencia con otros, existe en los seres humanos una tendencia a justificar sus actos ante los demás. Esto hace referencia<span> </span>a uno de los fundamentos de la ética (entiéndase ética como la rama de la filosofía que reflexiona sobre lo moral (Cortina 1994).) que responde al por qué del comportamiento moral del ser humano. Dicho fundamento define al hombre como un ente estructuralmente moral que justifica su conducta ante la sociedad (Cortina 1994).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Por otra parte,<span> </span>el fundamento regido por la corriente “deontológica” dice Cortina 1994, postula la existencia de un derecho del ser humano a ser respetado, y con dignidad por lo que hay deberes para con los demás. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Ambos fundamentos están pues inscritos dentro de la dimensión social humana, y sobre todo dentro de una necesidad humana por la convivencia. Esta necesidad se hace evidente en un tercer fundamento: “la ética del diálogo” (Cortina 1994), que pone al diálogo como medio esencial en tanto este permite llegar a un acuerdo en el establecimiento de las reglas morales que satisfagan los intereses de todos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Podemos suponer que en los grupos humanos, hay una tendencia a establecer un código de normas, que permita dejar por sentado las reglas de juego para lograr un equilibrio social y permitir la convivencia sin conflicto. <span style="color: blue;"><span> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">En el actuar moral del ser humano está pues implícita<span> </span>su dimensión social y por lo tanto su actuar según las demandas de un “otro”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;"><span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">La segunda condición fundamental en el entendimiento de la conducta moral es la de ser libre. Cortina 1994, define la libertad como una necesidad originaria de elección. Mas específicamente, el hombre es un ser privilegiado con potestad de obrar con reflexión y elección, es decir a su libre albedrío.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Ambas dimensiones social y de libertad, se conjugan y deben lograr un equilibrio, un sistema coherente que permita al individuo actuar moralmente. Podemos proponer una definición tentativa de lo moral como un uso de la libertad en interacción con un uso de la convivencia en sociedad. Hemos de aceptar la dificultad para que dicha interacción se de en una forma ideal, equilibrada que permita la armonía en el sistema social y cultural. Sin embargo no debemos quedarnos en una definición superficial, debemos buscar el verdadero sentido del comportamiento moral, la verdadera motivación intrínseca que debe ser la base del comportamiento humano. Para ello haré referencia a los dos aspectos que Foucault 1986, propone como implicaciones de la moralidad, estos son: el código (es la norma establecida que es autoridad y ante la cual se somete el individuo)<span> </span>y la subjetivación (es decir las formas de relación con sigo mismo, los procedimientos por medio de los cuales el individuo se da como objeto de conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">Como ya se mencionó, existe la tendencia (históricamente hablando) en los grupos humanos, a elaborar un código de normas que hacen explícito un acuerdo para la convivencia. Sin embargo, esto solo sucede desde la era cristiana, en la que el hombre de occidente actúa por el cumplimiento de una norma, por la obediencia incondicional a la autoridad. Anterior al cristianismo, el comportamiento de los antiguos, se centra mas bien en la subjetivación y no en el código, esto es, el hombre de Grecia, no actúa al servicio de una norma establecida y materializada en un código sino que da mayor importancia a la relación con sigo mismo, esto es actúa por convicción propia, por si mismo y para si mismo sin dejarse llevar por actuaciones incorrectas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">No hay que desconocer la necesidad de establecer un código, una norma establecida que exponga de manera explícita el acuerdo de actuación moral, no obstante la actitud del hombre en la antigua Grecia, nos hace reflexionar acerca de la gran importancia que hay en la motivación individual para actuar. A lo que me refiero es a que la verdadera actitud moral, además de implicar un equilibrio entre las dimensiones social y de libertad humanas, requiere necesariamente de una subjetivación, de una interiorización, y convicción, de su actuar, independientemente de que un ente autoritario le imponga unas reglas de comportamiento. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">En pocas palabras, actuar moralmente implica actuar por convicción y no por imposición. Solo así, el ser humano será libre en su actuar, podrá elaborar un acuerdo para la convivencia con los demás y será capaz de constituirse como sujeto moral.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;"><span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial;">1.3. SOBRE LA ACEPTACIÓN DEL CONFLICTO PARA UTILIZARLO<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn19" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[19]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El paradigma complejo, propone una serie de cambios estructurales en nuestra forma de comprender y abordar las problemáticas sociales. Retomando algunas teorías de la complejidad, una pedagogía para los adolescentes y sus familias no debe asumir, como bien lo plantea Lyotard, la búsqueda de acuerdos universales sino de diferendos. Que un argumento sea legítimo no significa que el otro no lo sea<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn20" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[20]</span></span></a>. Buscamos más bien un diálogo, donde está presente el conflicto y esto debe tenerse en cuenta en las intervenciones psicosociales y en todos los procesos desde que el adolescente ingresa al sistema. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El conflicto, en este caso el delito y sus consecuencias sociales e individuales,<span> </span>no puede excluirse sino utilizarse, tenerse en cuenta. Esto hace parte de una visión integradora que abandona las soluciones desde una visión lineal análogas a la física Newtoniana<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn21" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[21]</span></span></a>, que buscan la armonía y excluyen el desorden, pretenden el progreso, el cumplimiento de “programas” establecidos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">No tener en cuenta el desorden, o tenerlo en cuenta para acabar con el, implica actuar en abstracto sin tener en cuenta la realidad social compleja,<span> </span>de múltiples relaciones e interacciones. La dialéctica orden- desorden, lleva consigo el cambio y sobre todo la incertidumbre. Debemos abandonar la pretensión de<span> </span>predecir el futuro, de tener control sobre este, debemos abandonar la idea moderna (y hasta romántica) de que todo será mejor de lo que lo precedió. Por si fuera poco, creemos tener<span> </span>certezas, verdades sobre lo que conviene o no para el adolescente y su familia. Pero no nos damos cuenta de que así como hay que aceptar el desorden, hay que </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">aceptar la incertidumbre en lugar de tratar de evitarlo (Morin op cit). El devenir y el cambio se imponen como problemas centrales en este nuevo paradigma<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn22" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[22]</span></span></a>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Nuestros actos pedagógicos a menudo se<span> </span>han encaminado hacia la racionalidad fines-medios (Mockus op cit)., son establecidos como secuencias de actos a seguir en un orden. No se tiene en cuenta<span> </span>por tanto que en el juego todos<span> </span>los actores son competentes pero además las acciones pueden involucrar lo inesperado y romper la regla (Mockus op cit). Por ello, hay que adoptar la estrategia (como arte de trabajar con la incertidumbre) (Morin op cit), mas que con<span> </span>programas rígidos y establecidos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Es desde el trabajo interdisciplinario, en un modelo de atención donde debe estar presente el diálogo y la polifonía<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn23" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[23]</span></span></a> abandonando la búsqueda de certezas. Es aceptar la coexistencia del deber ser con el “delito”, con la trasgresión” que no necesariamente se validan entre si, la existencia de múltiples universos de discurso (Fried Schnitman op cit). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se trata de ser conscientes de que el ICBF está construyendo un Modelo Pedagógico, o de Intervención que lo construye a la vez como entidad. Pero que estas propuestas serán<span> </span>pasajeras porque no se pueden producir como leyes generales sino como eventuales estrategias versátiles, móviles y agotables.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">1.4. HACIA UNA ESTRUCTURADA RESTAURACION<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn24" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[24]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Todos los procesos sociales están diligenciados por el acto y la consecuencia, en su nivel mas primario definido en el conductismo, y en dinamismos que subyacen a la misma conducta, tales como la culpa, explicados en el psicoanálisis, cada una de estas teorías fijan parámetros específicos que le competen dentro de la multiplicidad del entender lo que moviliza al ser humano, pero siendo claro que cada una de ellas explican fragmentos de verdad que no se acercan a la totalidad de la interpretación y comprensión de todas las gamas reales y surreales que hacen incisiones claras en la vida cotidiana y en la teoría en general.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La comprensión del fenómeno de la delincuencia infantil y juvenil es un fenómeno, opacado siempre en su comprensión vivida y metodológica dentro del sistema, por percepciones polares que de ninguna manera ayudarían en ningún sentido a su resolución o a su tratamiento. Una de ellas se comprende de la polaridad que niega al otro, en cierta forma los mecanismos de control, que ponen dispositivos de captura en el adolescente y ayudan a que este incremente la paranoia, frente a sus actos, instaurando un régimen claro de clandestinidad condenándolo al bajo mundo y la imposibilidad de coexistir dentro de la legalidad como cualquier ciudadano. Existe otro punto polar que se desliza de manera apresurada al paternalismo sin medida, estableciendo en el joven la relativización de su responsabilidad social y penal, desviándola, a un problema netamente familiar y de estructura social en el cual el es una absoluta victima. En este caso se le niega esa posibilidad al joven de involucrarse dentro de la cotidianidad social, negando sus reglas y encontrando excusas que de alguna manera se revierten en la justificación estructurada en un medio cerrado de sus actos sin una verdadera interiorización de los mismos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Teniendo en cuenta lo anterior, la situación real del menor infractor se debate no en sus mismas fuerzas, debido a que es evidente que ingresa a este sistema de responsabilidad penal para adquirir herramientas, sus fuerzas y esperanzas están depositadas en unos actores del sistema cuyo encargo es la reeducación y el debido proceso, es decir la conflagración del éxito no esta medida en si el adolescente, es decente o no, si su familia es estructurada o no en su es educado o no académicamente, sino en la posibilidad de encontrar un sistema real de operadores que se definan así mismos como familia llena de oportunidades que ofrecer, es decir, que mientras existan operadores que dejen de creer en el sistema y en el ICBF, y el mismo considere que el problema es un modelo y el operador que lo ejecuta, esta coyuntura establecerá la terminación del sueño de una ley que es establecer la entropía del sistema, es claro entonces que la clave del éxito radica en retornar a la creencia legitima de<span> </span>aquellos que operan un sistema, y definitivamente un apoyo incondicional, para eliminar lo burocrático en un quehacer casi poético y guiado a la utopia del restablecimiento de derechos de la victima y el victimario.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><h1><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">1.5. PEDAGOGÍA DE LA PRESENCIA</span></h1><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">DE LA INSTRUMENTALIZACIÓN AL VÍNCULO<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn25" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[25]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Pensar en un modelo de atención para adolescentes en conflicto con la ley amerita una serie de discusiones importantes en el marco de los antecedentes históricos ofrecidos por los diversos modelos de atención que han sido motivo de preocupación, trabajo y discusión de diversas organizaciones comprometidas con una población tan especial y sensible.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Es importante y necesario partir de dos contemplaciones: la primera es que nuestro encargo social que son las niñas, niños y adolescentes en conflicto con la ley, llegan a nosotros con una historia de aprendizaje multidimensional afectado por muchas variables que no depende de ellos y la segunda es que lamentablemente el encuentro que los adultos dinamizadores de los programas tienen con ellos se da en términos instrumentales dado que la condición que los remite a dichos contextos<span> </span>es la jurídica.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Además de ello no podemos desconocer que<span> </span>a pesar de que la Ley 1098/06 nos plantea el concepto de corresponsabilidad, aduciendo que<span> </span>nuestros niños niñas y adolescentes son compromiso de la familia, la sociedad y el estado, es evidente que estos actores se mueven entre estos tres entes sociales sin encontrar eco, vinculo<span> </span>e identidad en ninguno de ellos, convirtiéndose esta en una razón fundamental<span> </span>en el momento de pensar en nuevas posibilidades de pensar, sentir y actuar para y sobre todo con nuestra población infantil y juvenil.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Estas condiciones<span> </span>nos llevan a otra reflexión y es la manera como el mundo adulto se encuentra con nuestros actores, no solo desde la familia, el estado y la sociedad sino desde la relación institucional que se establece en los modelos de atención; es por ello que se hace necesario ver a estos jóvenes desde su condición de humanidad, mucho mas allá de los procesos operativos que los acompañan.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">El aprendizaje adquirido en el encuentro humano, persona a persona<span> </span>con muchos niños, niñas y adolescentes vinculados con programas, instituciones y medidas jurídicas nos conectan con la necesidad imperante y urgente de contribuir en los procesos de desarrollo integral de estos jóvenes que<span> </span>la vida nos encarga, de una manera ética, critica, constructiva y participativa, que debe partir<span> </span>necesariamente del reconocimiento que estos actores son mundos diferentes que caben en nuestro mundo, o planteándolo de una manera un tanto mas retadora; el mundo adulto debe prepararse para entender, comprender, sentir, aceptar y conciliar con el mundo infantil adolescente y cuando contemplamos esta nueva dinámica es importante mirar un poco mas hacia adentro que hacia fuera para replantear los modos de pensar, sentir y actuar, es decir no puedo pretender hacer transformaciones en el entorno cuando mi interior no cambia,<span> </span>este es un punto clave en especial cuando pretendemos participar en procesos de desarrollo humano.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Dadas estas reflexiones, los adultos llamados al encuentro con la infancia y la adolescencia,<span> </span>se convierten en un reclamo a gritos que amerita la contemplación de los pensamientos, sentimientos, emociones de nuestros niños, niñas y adolescentes, no por lo que el mundo adulto pueda creer, pensar o sentir que estos actores requieran sino contemplar la posibilidad de crear y construir colectivamente con ellos mismos nuevas posibilidades de reflexión, acción y relación con el sí mismo y con el mundo, condición que no seria posible de cumplir si no se identifican las situaciones reales que redundan en que el niño, niña y/o adolescente sea el síntoma del sistema social del que proviene.</span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Siento que debemos trascender de la mirada minimalista que tenemos frente a este tema en el que si es de nuestro interés debemos convertirnos en lideres gestores de procesos novedosos con una actitud critica pues no podemos permitir que los niños hagan presencia en nosotros pero nosotros no hacer presencia en los niños; me explico, la presencia<span> </span>mas allá de la concepción asistencialista nos lleva a pensar en el marco de un modelo de atención dónde estoy, cómo estoy, cuándo estoy y para qué estoy, cuando empecemos a girar nuestra mirada a estas cuestiones podremos pensarnos diferente en nuestra relación con ese encargo social tan importante que nos han hecho, que nos convoca a dejar huella en cada uno de los actores del proceso con quienes nos encontramos y esta huella no se logra si no se establece un vinculo con estos. </span></div><div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">La construcción de vinculo, no es un proceso fácil, pero es humanizante, sensible, ético y necesario para romper la estructura de las relaciones lineales, instrumentales y operativas que desde una mirada critica es deseable en la preocupación de restaurar el ser, la especialidad, singularidad de cada uno de los niños, niñas y jóvenes que nos son encomendados y con quienes definitivamente es imperante la necesidad de transformar la mirada adulta que histórica y culturalmente enajena y acalla<span> </span>por una un poco menos normativa y reglamentaria pero que posibilite el desarrollo del ser humano desde todas sus áreas de ajuste y<span> </span>reconocimiento de habilidad, capacidad y potencialidad.</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Este reto entonces nos invita a pensar en modelos que incluyan la posibilidad de conocer e interactuar con otras maneras de ser, sentir, vivir y ver el mundo, cuando logremos materializar<span> </span>estas conexiones, muy seguramente conseguiremos nuevas dinámicas, nuevas posibilidades, nuevos resultados y posiblemente construcciones no pensadas ni<span> </span>contempladas<span> </span>anteriormente y que se pueden convertir en el hilo conductor de formas novedosas de encuentro con el mundo infantil y juvenil.</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">1.6. MODELO DE ATENCIÓN<span> </span>UNA PROPUESTA MULTIMODAL<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn26" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[26]</span></span></a></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los adolescentes y jóvenes que están bajo el sistema de responsabilidad penal<span> </span>cuentan con diferentes características que hacen de cada uno de ellos un caso especial y único, entre ellas se evidencian: la desmotivación por llevar a cabo procesos escolares, la inconsciencia hacia la importancia de contar con una formación académica, la falta de regulación, alto consumo de spa, distorsiones cognoscitivas, déficit en control de impulsos, bajos factores de protección, disfuncionalidades familiares y algunos casos presentan<span> </span>rasgos de depresión, trastornos de ansiedad, psicopatías y carencia de un proyecto de vida estructurado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Si bien es cierto que entre los factores protectores se considera la escolarización como un agente primordial, también es cierto que<span> </span>la escuela es<span> </span>uno de los sistemas mas excluyentes para los adolescentes que cuentan con alguna dificultad cognitiva o cognoscitiva, lo cual<span> </span>redunda en personas<span> </span>con sentimientos de rechazo y resentimiento. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Teniendo en cuenta lo anterior las sanciones para adolescentes, tienen una gran responsabilidad, al<span> </span>devolver sujetos a la sociedad<span> </span>con una visión distinta de su realidad, con un nivel de análisis mayor<span> </span>y una serie de fortalezas que le protejan de ser reabsorbidos por el sistema y que al contrario sean capaces de virar dicha realidad o al menos vivir sin que esta ultima los envuelva.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Todo proceso de cambio se logra con un trabajo interdisciplinar, en el cual se promueva la educación social, con el objetivo de formar seres competentes, capaces de desempeñarse<span> </span>como personas propositivas, que respetan el contexto, reconocen sus potenciales y los logren</span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;"> </span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">poner al servicio de los demás, es decir formar seres integrales. </span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Teniendo en cuenta que el ser humano es un ser biopsicosocial y que toma del medio lo que le interesa, es necesario fortalecer los procesos internos de cada uno de estos jóvenes para reconocer lo que es benéfico a largo plazo para sus vidas y no solo llevados por la inmediatez, es decir incrementar las conductas dirigidas por la racionalidad y no tanto por la emocionalidad.<span> </span></span></div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Es por tal razón que en este proceso<span> </span>se hace necesario tomar elementos de los diferentes modelos de atención existentes, por la complejidad misma de nuestros adolescentes. Por esto, es de vital importancia trabajar con<span> </span>un modelo que integre diferentes teorías que permita desarrollar eficazmente el trabajo al interior de los programas.<span> </span></span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Este modelo debe basarse en la importancia del Ser humano centrado en las relaciones valorico-actitudinales y en la concepción del sujeto como una totalidad, pero en nuestro concepto también es necesario que dicho individuo “comprehenda y aprehenda” los conceptos a aplicar y con los cuales va a</span><span lang="ES-CO" style="font-size: 11pt;"> </span><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">trabajar, que sienta afectación por cada situación y logre trasformar estos conocimientos en elementos y situaciones tangibles, es decir sea una persona consciente de sus actos. De ahí<span> </span>que la pedagogía conceptual hace su aporte apoyándose con un modelo terapéutico cognitivo-conductual, en el proceso de formación de los adolescentes en los diferentes programas y sanciones, como un trabajo<span> </span>del que se toma la integralidad<span> </span>de los aspectos personales del ser humano, al ser esta una trilogía<span> </span>en la que se definen el<span> </span>aspecto<span> </span>afectivo,<span> </span>cognitivo y<span> </span>práctico, como la<span> </span>manera<span> </span>de desarrollar personas competentes, que entienden y reconocen sus emociones y las manejan. Además que<span> </span>logren comprender que es lo que le interesa, manejarlo y apropiarlo, partiendo del principio que cada cual aprende por lo que le interesa o le afecta de ahí que se trabaja con afectos. </span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">De igual manera, en este punto la metacognición logra realizar su aporte magnífico propiciando una estrategia eficaz para transformar un conocimiento y aplicarlo o trasladarlo a una realidad, convirtiéndose la persona en hacedor y no solo conocedor de algo.</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Los adolescentes deben ser competentes socialmente, rango que alcanzan si y solo si, son ante todo competentes en su interior, unas personas inteligentes emocionalmente, poseedores de habilidades sociales, analíticos y moralmente hábiles. Para tal fin es importante que sientan que se están desenvolviendo en un ambiente sin excesivas restricciones, pues como lo expone v. Garrido Genovés (1999 Educación social para delincuentes), la ciencia social<span> </span>ha demostrado claramente que si bien el derecho represivo es necesario para convivir en paz no es menos cierto que no es garantía de rehabilitación o intimidación del actual o potencial delincuente.</span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Teniendo en cuenta que las cogniciones y conductas solo inician y se dirigen cuando existen factores motivacionales, es importante enmarcar el trabajo de los programas en un modelo motivacional, que permita iniciar, desarrollar y culminar los procesos de forma eficaz.<span> </span>Así como lo mencionaba Thorndike un comportamiento que es seguido por una consecuencia satisfactoria de tipo motivacional tendera a repetirse en el futuro. </span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoBodyText"><span lang="ES-CO" style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">La economía de fichas es uno de los modelos motivacionales más estudiados y eficaces, debido a que implementa teorías económicas y psicológicas, que permiten reforzar conductas apropiadas y debilitar aquellas que sean inadecuadas e influyan negativamente en el proceso, de tal manera que estas conductas y procesos se sigan repitiendo en el futuro sin necesidad de que estén seguidas de una ficha pero si de un refuerzo social, como se presenta en la sociedad.<span> </span></span></div><div class="MsoBodyText"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">1.7. INTERVENCIÓN PROFESIONAL CENTRADA EN SOLUCIONES INDAGACIÓN APRECIATIVA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Existe una nueva tendencia en la intervención profesional con poblaciones en alto estado de vulnerabilidad y es dirigir la mirada hacia las capacidades, competencias y soluciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los postulados que sustentan esta tendencia de la intervención centrada en las soluciones reafirman que todo es un proceso, no existen productos totalmente acabados, la vida es dialéctica y los periodos de crisis se deben entender como oportunidades de cambio o evolución.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Un aspecto primordial para la implementación de dicha<span> </span>intervención, es el desarrollo de la capacidad creativa, es decir, es imperativo buscar nuevas rutas de navegación al enfrentarse a los aparentes problemas y siempre apreciar estas dificultades como oportunidades de cambio, por otra parte,<span> </span>es primordial<span> </span>ver las personas no como objetos de intervención sino como sujetos activos que nos pueden ayudar en la búsqueda de alternativas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El modelo de intervención centrado en soluciones establece como punto de partida los presupuestos de la indagación apreciativa:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>1-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En cada grupo<span> </span>o proyecto, algo funciona bien</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>2-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Existen múltiples realidades</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>3-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La diferencia es un valor</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>4-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Nuestro lenguaje determina nuestra realidad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>5-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los individuos crecemos hacia donde encontramos energía (principio heliotròpico)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En la interpretación de fenómenos sociales desde la indagación apreciativa los problemas no se resuelven por sí mismos, generalmente son superados por otras necesidades o nuevos intereses y tienen relevancia según el lente de nuestra observación, muchas veces los sobredimensionamos o los minimizamos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Este enfoque parte de<span> </span>reconocer que la puesta en marcha de los proyectos es reflejo de la energía y los sentires de los individuos involucrados en ellos Se trata entonces, de interiorizar una nueva forma de trabajo que exige fortalecer las capacidades existentes en cada individuo desde la práctica cotidiana que ocurre en cada una de la Instituciones del Sistema.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">1.8. LA FORMACIÓN HUMANISTA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Dentro de los pilares fundamentales de la formación humanista se concibe; <span>la dignidad, la equidad, la solidaridad, la convivencia y el respeto por los Derechos Humanos, por ser sujetos de derechos y deberes (responsabilidades), por su regulación y conciencia de sus actos, por la inclusión social y la participación.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El objetivo es construir un eje transversal desde el enfoque humanista, entre los talleres de formación técnica - vocacional ofrecidos por el SENA y las actividades propias del aspecto académico, reguladas y certificadas por el Ministerio de Educación Nacional, que articule y dé sentido a la formación humanista que se ha definido<span> </span>para el adolescente como garantía de un movimiento emancipador.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">E</span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">s necesario implementar en los espacios destinados para lo académico y lo vocacional a partir de diferentes estrategias la formación humanista, que asume el desarrollo de los individuos como personas capaces de ser cocreadoras con otros de espacios de “convivencia social deseable”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn27" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[27]</span></span></a>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se pretende entonces, </span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">generar un proceso de formación permanente, que de apertura a espacios de reflexión y análisis de las actuaciones de cada adolescente, evidentes en una convivencia razonada al interior de las instituciones y que trasciendan a la práctica desde la perspectiva social.<span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Ello exige hacer seguimiento a las actuaciones de los adolescentes en todas las dinámicas institucionales donde se evidencien los aprendizajes adquiridos a través de la formación humanista, consolidando este último como el eje transversal de la intervención con esta población.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Desde esta perspectiva, las funciones de formación humanista que orientarán la atención dirigida al adolescente en el Sistema de Responsabilidad Penal, teniendo como referencia lo planteado por Gerardo Ramos Serpa<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn28" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[28]</span></span></a> son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de formación política </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de formación intelectual – cognoscitiva</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de formación ética</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de formación estética</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función<span> </span>de pertenencia e identidad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de formación emocional</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de concepción de mundo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Las temáticas dirigidas hacia la formación humana está sustentada por la necesidad de continuar con el ejercicio de la reflexión y análisis, frente a las condiciones particulares en las que se encuentra la población de adolescentes, sus diferencias individuales, contextuales, culturales, los grupos sociales a los que pertenecen, familia, amigos, entre otros, que favorecen o entorpecen su desarrollo integral.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La formación humana, pretende: “lograr un ser socialmente responsable y libre capaz de corregir errores, capaz de cooperar y de vivir una conducta ética porque no desaparece en sus relaciones con los demás…”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn29" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[29]</span></span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La pregunta que surge es, ¿qué sucede en situaciones de alto riesgo, cuando los adolescentes que ingresan al SRPA, en su mayoría han sido excluidos de los centros educativos donde se supone, que gracias a la educación podrían recibir una formación humanista? O será posible imaginar que en un mundo de desorden social establecido se pueda pensar en la utopía de la auto educación para lograr hombres autónomos que no solo comprendan, hagan y sepan, sino que se auto comprendan; es decir, vean el mundo como una proyección de sí mismo, esto es, sean coautores de una perspectiva y sentido de vida donde prime el respeto por sí mismo y por el otro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Bien, se puede decir que ese hombre que logra cultivarse como individuo, cree un microcosmos ético social y político. Como lo plantea Maturana; “Nosotros pensamos que el futuro debe surgir de los hombres y mujeres que vivirán en el futuro. Hombres y mujeres que deberían ser íntegros, autónomos y responsables de su vivir y de lo que hacen porque lo hacen desde sí; hombres y mujeres sensibles, amorosos, conscientes de su ser social y del mundo en que viven surge de su vivir </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Tales hombres y mujeres pueden ser así, sólo si no crecen en el respeto por sí mismos y por el otro, capaces de aprender cualquier quehacer, porque su identidad no esta en el quehacer sino en su ser humano,” que se materializa en una realidad biológica psicológica y social.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Este es uno de los objetivos que se pretende al abordar estas funciones de formación con los adolescentes, intentando que a partir de la reflexión de sus acciones e historias de vida, se pregunten sobre su existencia y su papel frente a la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Lo cual se enmarca dentro de una perspectiva de una actividad creadora y de realización personal, para auto conocerse y replantear su proyecto de vida. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">2. ASPECTOS QUE CONSTITUYEN EL MODELO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">2.1. CONTENIDOS QUE FUNDAMENTAN LA FORMACIÓN DEL ADOLESCENTE<span style="color: green;"></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El Modelo de Atención esta soportado en unos intereses particulares que tiene el SRPA para con sus jóvenes, estos intereses hacen alusión a la necesidad de ofrecerle al adolescente durante el tiempo que haga parte del Sistema de Responsabilidad Penal, la oportunidad de reflexionar, revisar sus actuaciones y determinar cómo estas responden a las exigencias sociales que le permitirán desempeñarse como ciudadano, de tal forma que, todas sus relaciones interpersonales estén dentro del marco del respeto por los derechos humanos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Desde esta perspectiva la formación humanista se apoya en cuatro ejes de atención a tener en cuenta: expresión y comunicación, tiempo libre y recreación,<span> </span>cultura y sociedad,<span> </span>ciudadanía y medio ambiente, como propuesta metodológica para desarrollar los contenidos propios de cada una de las funciones de dicha formación en las diferentes dinámicas cotidianas de la Institución, y como estrategia para desarrollar proyectos trasversales que respondan a resaltar las capacidades y talentos de los adolescentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Las condiciones particulares de cada modalidad del SRPA, determinará los procesos de formación académica y técnica- vocacional, pero lo fundamental es que todo ello se articule con la formación humanista obviamente en coherencia con lo estipulado por el MEN (lineamientos y estándares curriculares) y el SENA.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Se pretende que desde la dinámica implementada los adolescentes, tanto a nivel individual como grupal cuenten con la presencia constante del mediador, quien es el encargado de generar espacios para el dialogo, la reflexión, el análisis,<span> </span>y la construcción de nuevos discursos y formas de interpretar la realidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">EJES QUE FUNDAMENTAN LA FORMACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"></span><span style="font-family: Arial;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Formación Académica</span></b><span style="font-family: Arial;">: Cuando el adolescente ingresa al Sistema de Responsabilidad Penal, debe acceder a la educación formal, por ello es importante que en las Instituciones de cada Modalidad se realice el respectivo seguimiento a dicho proceso, por ejemplo en C.A.E., al ingresar el adolescente, será valorado por el área académica para determinar sus conocimientos previos y de esta forma ubicarlo en el ciclo correspondiente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Para aquellos<span> </span>jóvenes que no han tenido escolaridad, cada Institución ofrecerá un programa de alfabetización con métodos apropiados y contextualizados para las características e intereses de los adolescentes, quienes pueden presentar problemas ó dificultades en el aprendizaje. Lo recomendable es que para la estructuración del mencionado programa, las Instituciones se asesoren de las Secretarias de Educación, quienes cuentan con modelos de aprendizaje validados y aprobados por el MEN.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Si el adolescente tiene formación académica previa, es importante que al llegar a la Institución (en cualquier fecha del año), especialmente los que pertenecen a las<span> </span>Modalidades privativas de la libertad, después de dicha valoración ingresen a un programa de nivelación, de ser necesario, teniendo en cuenta que a pesar de haber tenido procesos escolares, la gran mayoría de estos jóvenes se ha ausentado de los mismos por largos períodos de tiempo y en muchos casos sus condiciones de vida están relacionadas con consumo, privación cultural, maltrato, pobreza, abandono, entre otras, situaciones que exigen retomar los conocimientos adquiridos en su paso por las instituciones educativas para promover los nuevos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Es pertinente también que se desarrollen y se potencien, según el caso, competencias en lectura y escritura, en todos los espacios de formación, teniendo en cuenta, que este aspecto, es en el que más dificultades presentan los adolescentes y el mismo determina el éxito o fracaso en el aprendizaje de contenidos académicos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Para las Modalidades que no son privativas de la libertad se hará el seguimiento y la gestión<span> </span>correspondiente de su<span> </span>vinculación al sector educativo, y se planearan las intervenciones de formación humanista e intervención terapéutica en el horario contrario a este, tal como lo menciona el Lineamiento Técnico Administrativo para la Atención del Adolescente en el Sistema de Responsabilidad Penal.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Formación Técnica – Vocacional<i>:</i></span></b><span style="font-family: Arial;"> Paralelo a la formación educativa que recibe el adolescente tan pronto ingresa a la Institución, teniendo en cuenta que es un derecho constitucional que se le restablece, es importante que aún sin tener una formación académica determinada, inicie el aprendizaje vocacional, que se puede definir desde el interés del joven y los requisitos para el proceso de formación del mismo, es decir, el adolescente no sabe leer y escribir y quiere aprender panadería,<span> </span>este taller requiere conocimientos específicos en matemáticas y lectura y escritura, por lo tanto la institución debe ofrecer otros que no exijan este conocimiento particular y en el cual el adolescente se pueda ubicar mientras<span> </span>inicia su proceso educativo que le brindará las herramientas para ingresar a la formación vocacional que es de su interés particular. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Fundamentalmente se pretende que el joven descubra sus capacidades, talentos y la utilidad de sus aprendizajes para la vida</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Cabe anotar que estos talleres deben ofrecer el aprendizaje de un oficio, y que las competencias laborales y otros saberes no deben enseñarse de manera separada sino en el propio espacio en que el adolescente adquiera un conocimiento práctico.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span><b>Formación Humanista: </b>Está soportada en las funciones de formación antes<span> </span>mencionadas, contextualizadas a la población de adolescentes del Sistema de Responsabilidad Penal<span style="color: blue;">, </span>el propósito de esta formación específica es preparar ciudadanos que sean capaces de convivir con los demás, conciliar, respetar la norma, solidarizarse, ser autónomos, y responsables de sus actos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Funciones que desempeña la formación humanista</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Los contenidos que se proponen para la formación humanista dentro del SRPA, responden a las funciones de formación planteadas por Serpa Ramos, a continuación se explican desde el autor, pero se asumen dentro de las características propias de la población a quien van dirigidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de formación política</span></b><span style="font-family: Arial;">: “ofrece una explicación de la existencia e incidencia de las clases sociales y de sus intereses en la dinámica social, así como los mecanismos, organizaciones e instituciones en los que ello se plasma y se sustenta”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Todos somos parte de una sociedad y ejercemos dentro de la misma una participación que se espera responda a una construcción democrática en cada uno de los ejercicios sociales en los que nos desenvolvemos. Para el adolescente que ingresa al SRPA, esta claridad debe ser fundamental para introducirlo en la comprensión de la norma, y el por qué el respeto por la misma, haciéndose consciente de sus actos, desarrollando la capacidad para entender el mundo en el que vivimos, saber insertarse en él y favorecer su desenvolvimiento, como lo menciona Serpa Ramos, desde esta perspectiva los contenidos que se proponen<span> </span>son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(79, 129, 189); border-color: rgb(79, 129, 189) rgb(79, 129, 189) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">CIUDADANIA Y CULTURA POLÍTICA</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Conciencia histórica de los Derechos Ciudadanos </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Sentido de los Derechos Ciudadanos en un marco de libertad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Solidaridad y justicia social</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Formación ciudadana</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Comprender de la norma</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Democracia</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Mirada critica de la historia del país</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Representaciones acerca del poder político</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Organización política de la sociedad </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Instituciones estatales</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Labor y componentes de la estructura política</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Ética política</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189) rgb(79, 129, 189); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Participación democrática</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de formación intelectual – cognoscitiva</span></b><span style="font-family: Arial;">: “caracteriza las regularidades generales del proceso del conocimiento y propicia el establecimiento de habilidades lógicas para el razonamiento, la demostración, la autorreflexión y la realización del carácter más plenamente consciente de la capacidad de reflejar de modo más exacto las propiedades y nexos esenciales de la realidad, propiciando así la creatividad y la independencia para la búsqueda y resolución de problemas”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El adolescente necesita<span> </span>potenciar su madurez intelectual y su capacidad cognoscitiva, porque a partir de ello, se garantiza una comprensión diferente de la realidad y del entorno en el que se desempeña, proveer al joven de herramientas para que pueda acceder a nuevos escenarios de formación donde la ciencia y la tecnología estén presentes permite extraer sus potencialidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Se concibe, entonces, al </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">ser humano como un ser con capacidades y potencialidades para la creación, la innovación, la proposición. Los adolescentes en conflicto con la ley, no han tenido oportunidades para explorar y aplicar sus habilidades desde una perspectiva positiva, al contrario sus fortalezas han sido descubiertas en situaciones de supervivencia, sin ningún ejercicio de reflexión y análisis, esta población considera que lo asertivo se encuentra en la respuesta que le brinden al medio de manera agresiva y violenta.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Por esta razón, es urgente abrir espacios que propicien<span> </span>el descubrimiento de capacidades y habilidades cognitivas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(128, 100, 162); border-color: rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">DESARROLLO DEL PENSAMIENTO </span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento deductivo e inductivo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento analítico</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento crítico</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento creativo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento tecnológico</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento abstracto</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento lógico</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento divergente</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento convergente</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Conocimiento meta cognitivo o autoconciencia</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de formación ética: </span></b><span style="font-family: Arial;">“contribuye a la elaboración<b> </b>y asimilación de las normas y patrones de conducta que regulan las relaciones de los hombres en la sociedad, inculcando un sistema<span> </span>de principios humano – universales e histórico concreto en el comportamiento social de la persona”. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El adolescente que se encuentra en el Sistema de Responsabilidad Penal, tiene una cosmovisión, un concepto general de mundo, producto de sus experiencias de vida, que sustentadas en la supervivencia y en los sistemas que lo circundan familia, barrio, amigos, escuela, resultan confusas, pues por lo general no contemplan sus derechos y por ende transgreden su dignidad. Llegar entonces a una comprensión de lo que implica lo ético en un contexto determinado resulta limitado en el momento de materializarlo en acciones concretas en donde el otro tiene un lugar. Es por esta razón que los contenidos pertinentes que se deben considerar son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(192, 80, 77); border-color: rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: white; font-family: Arial;"><span> </span>VALORES PARA LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(192, 80, 77); padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Convivencia ciudadana</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Moral y política</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Historia y cultura</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Democracia y ética</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Justicia y equidad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Solidaridad y tolerancia</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(192, 80, 77); padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Disposición al dialogo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Responsabilidad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(192, 80, 77); padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Laboriosidad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Respeto</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(192, 80, 77) rgb(192, 80, 77); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 444.85pt;" valign="top" width="445"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Derechos Humanos</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de formación estética:</span></b><span style="font-family: Arial;">”esclarece una concepción científicamente argumentada acerca de lo bello y de sus parámetros, participando en la conformación de capacidades para la creación y capacidades para la creación estética de la realidad. A tono con ello queda claro que la exigencia de la calidad en la producción de bienes y servicios supone cada vez más un componente estético en los mismos que representa tanto<span> </span>una ventaja competitiva como un indicador del grado de satisfacción de las necesidades crecientes de la humanidad”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se hace necesario mediar los estímulos que le llegan al adolescente, a partir del acercamiento a nuevas experiencias de aprendizaje, que le permitan adquirir una apreciación diferente de si mismo y de la realidad, donde tenga lugar lo<span> </span>trascendental, lo hermoso, lo armónico. Ello modificaría los esquemas cognitivos, y permitiría que el adolescente descubra otras formas de comunicarse, de expresarse, de acercarse al entorno y de relacionarse con el otro, es por ello que los temas a tratar para el desarrollo de esta función son:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(247, 150, 70); border-color: rgb(247, 150, 70) rgb(247, 150, 70) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">CAPACIDAD PARA LA CREACIÓN</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(247, 150, 70); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Sentido de trascendencia</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Sensibilidad estética</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(247, 150, 70); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Percepción de lo bello</span></div></td> </tr>
<tr style="height: 14.6pt;"> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; height: 14.6pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Belleza natural - artificial</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(247, 150, 70); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Interpretaciones del Arte</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Objetividad y Subjetividad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(247, 150, 70); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Perfeccionamiento de la capacidad de la expresión (diferentes formas de lenguaje)</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Perfeccionamiento de la capacidad de comprensión y expresión verbal</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Perfeccionamiento de la capacidad de comprensión y expresión<span> </span>matemática</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Perfeccionamiento de la capacidad de comprensión y expresión plástica </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(247, 150, 70) rgb(247, 150, 70); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Perfeccionamiento de la capacidad de comprensión y expresión dinámica</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de pertenencia e identidad: </span></b><span style="font-family: Arial;">“favorece la elaboración del sentimiento y la autoconciencia de pertenencia e identidad nacional, sobre la base de las tradiciones y valores históricos, sociales y culturales del país”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Cómo estructuramos nuestras relaciones con los otros, cuáles son los códigos que al interior de cada grupo social se establecen, reflexiones alrededor de estos aspectos deben propiciar la comprensión de la existencia del otro como un sujeto activo, con puntos de vista diferentes, que requieren ser tenidos en cuenta por parte del adolescente como una estrategia para la convivencia y para resolver los conflictos que se puedan presentar en los encuentros cotidianos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(155, 187, 89); border-color: rgb(155, 187, 89) rgb(155, 187, 89) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">PERTENENCIA E IDENTIDAD</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(155, 187, 89); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Rasgos culturales</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89) rgb(155, 187, 89); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Vínculos afectivos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Adopción de normas</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(155, 187, 89); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Hábitos compartidos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Patrones característicos de un grupo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(155, 187, 89); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Reconocimiento e identidad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89) rgb(155, 187, 89); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Identidad individual<span> </span>e identidad social</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Lo individual y lo colectivo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">La inclusión y la exclusión</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Identidad étnica</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Identidad de género </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Identidad de clases</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Identidad nacional</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Arraigo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Vínculos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Cooperación social</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(155, 187, 89) rgb(155, 187, 89); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Cohesión social</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">Función de formación emocional</span></b><span style="font-family: Arial;">: “favorece el establecimiento y la maduración de las emociones y estados de ánimo en los diversos planos de la vida, que propicien la realización del sujeto y su equilibrada existencia afectiva”.<span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Los adolescentes que tienen conflicto con la ley, en su gran mayoría provienen de contextos agresores y trasgresores, esto determina su comportamiento en la sociedad y su resentimiento frente a la misma, Desde esta perspectiva resulta fundamental fortalecer el potencial afectivo a partir de sus relaciones interpersonales y sus vínculos más cercanos.</span><span style="font-family: Arial;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Lo anterior genera una problemática en el sentido de que una tarea resulta compleja en la medida en que intenta transformar estas estructuras construidas a partir de la experiencia, sin una debida regulación, es por ello que los contenidos deben girar en torno a una pedagogía emocional<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn30" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[30]</span></span></a>:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(79, 129, 189); border-color: rgb(79, 129, 189) rgb(79, 129, 189) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Identificación de las emociones propias.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Identificación de las emociones del otro.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(141, 179, 226); border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(182, 221, 232); line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Expresión con precisión y pertinencia sus propias emociones y sentimientos.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Ayudar a los otros a expresar sus emociones y necesidades.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(84, 141, 212); border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Comprender la sutileza de palabras con connotación emocional y su significado.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Comprender la relación entre emoción y desencadenante.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Comprender la transición de las emociones.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Comprender emociones complejas.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(84, 141, 212); border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">ADMINISTRACIÓN DE LAS EMOCIONES</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Dimensión intra-personal: Administración de emociones propias.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de expresiones no verbales</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de componentes fisiológicos.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de las reacciones de comportamiento.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de cogniciones.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de pensamientos negativos.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de necesidades subyacentes a las emociones</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Administración de los sentimientos afectivos.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(84, 141, 212); border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">DIMENSIÓN INTERPERSONAL</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(79, 129, 189); padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Ayudar a otros y administrar emociones propias.</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(79, 129, 189) rgb(79, 129, 189); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 441pt;" valign="top" width="441"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: Arial;">Utilización de las emociones y las competencias emocionales.</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Función de concepción de mundo: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">“permite la estructuración consciente a nivel teórico de las coordenadas y principios directrices más generales de la actividad social del individuo, mediante una visión integral de conjunto acerca del hombre, la realidad y la activa relación entre ambos”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Resulta importante incluir en el proceso de formación del adolescente, un repaso por la historia y los cambios ocurridos en otras épocas que indudablemente han definido la actualidad, estudiando fenómenos de índole económica, política, social y cultural que configuran una concepción de<span> </span>mundo más amplia,<span> </span>global,<span> </span>y que amplia la mirada local que el joven ha construido a partir de su experiencia inmediata, es así como los contenidos que soportan esta función son: </span></div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(128, 100, 162); border-color: rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162) -moz-use-text-color; border-style: solid solid none; border-width: 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"><span> </span><b>CIUDADANOS DEL MUNDO</b></span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Fenómenos de cambio en el mundo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Grupos<span> </span>sociales a lo largo de la historia</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Naciones, sus conflictos y posibilidades de desarrollo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Grandes inventos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Tradiciones y creencias en el mundo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El desarrollo humano</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pensamiento en el tiempo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162); border-style: none solid; border-width: medium 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Multiculturalidad e interculturalidad </span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border: 1pt solid rgb(128, 100, 162); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La ciencia y la tecnología</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">América y el mundo</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">2.2. TIEMPOS Y HORARIOS EN LOS QUE SE DESARROLLAN LAS ACCIONES FORMATIVAS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Las actividades de formación desarrolladas en cada una de las Instituciones del SRPA, deben aparecer consignadas en un planeador que sea visible para toda la comunidad institucional, donde se referencie claramente los horarios destinados para el área académica y técnica – vocacional y la formación humanista.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Los tiempos asignados deben responder a los estipulados por el MEN para lo concerniente a lo académico<span> </span>“validación de básica primaria y secundaria” y los del SENA en cuanto a la certificación técnica. Los otros momentos del día deben ofrecer una serie de actividades que respondan a la formación humanista y a la intervención terapéutica individual que cada adolescente amerite. Lo anterior teniendo en cuenta el Manual de Disciplina establecido para cada una de las Modalidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Cabe mencionar que éste se presenta a modo de ejemplo y que sólo considera lo concerniente a los espacios de formación, los tiempos<span> </span>determinados para las dinámicas de convivencia (hora de levantada, baño, alimentación, entre otros) aparecerán determinados en los Manuales de Disciplina. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse;"><tbody>
<tr> <td colspan="8" style="padding: 0cm 5.4pt; width: 452.7pt;" valign="top" width="453"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: green; font-family: Arial; font-size: 9pt;">PLAN DE TRABAJO DIRIGIDO A LOS ADOLESCENTES</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 40.4pt;" valign="top" width="40"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">HORA</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.6pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">LUNES</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">MARTES</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">MIÉRCOLES</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">JUEVES</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 49.7pt;" valign="top" width="50"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">VIERNES</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">SABADO</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: teal; font-family: Arial; font-size: 9pt;">DOMINGO</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 40.4pt;" valign="top" width="40"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">7-12:00m</span></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.6pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Académica – Atención terapéutica<span> </span></span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Eje Cultura y Sociedad – Vocacional</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Académica - Atención terapéutica – </span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Eje Ciudadanía y medio ambiente – Vocacional</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 49.7pt;" valign="top" width="50"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Académica – Atención terapéutica</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Convivencia</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Intervención con familia</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td colspan="8" style="padding: 0cm 5.4pt; width: 452.7pt;" valign="top" width="453"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: green; font-family: Arial; font-size: 9pt;">Almuerzo – Receso</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 40.4pt;" valign="top" width="40"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">2 6:00pm</span></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.6pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Eje expresión y comunicación – Vocacional </span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Académica – Atención terapéutica </span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Eje Tiempo libre y recreación - Vocacional</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 57.55pt;" valign="top" width="58"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Académica- Atención terapéutica</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 49.7pt;" valign="top" width="50"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Proyecto Talentos –</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Vocacional </span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Proyecto talentos - Atención terapéutica</span></b></div></td> <td style="padding: 0cm 5.4pt; width: 63.45pt;" valign="top" width="63"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Intervención con familia</span></b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt;"></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Las jornadas pueden estar alternadas por las actividades académicas y las vocacionales u ocupacionales, pero los adolescentes necesitan formarse igualmente en el componente humanístico, así que la institución debe establecer tiempos y espacios para dicha formación a lo largo del día, atendiendo obviamente a las rutinas que se han determinado para garantizar la disciplina en los ámbitos de convivencia. En cuanto a lo terapéutico es importante mencionar que por tratarse de un proceso individual el adolescente puede acceder a este servicio atendiendo a las sesiones establecidas por el equipo de profesionales consignadas PLATIN.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Para las Modalidades de privación de la Libertad, se debe contemplar en esta planeación los fines de semana donde se incluya intervención con familia, esta intervención debe tener un componente institucional (gobierno institucional) y por supuesto individual (atención terapéutica). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El Modelo comprende la dificultad de convocar los grupos familiares de los adolescentes y alcanzar procesos continuos que evidencien logros, pero a la vez es consciente que el fin de semana es una oportunidad fundamental para tener acercamiento a los mismos </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">2.3. METODOLOGÍA Y PROCESOS DE FORMACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El rol del adulto en el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes es fundamental, teniendo en cuenta que es él, el llamado a acompañar el proceso jurídico y formativo del joven desde su ingreso, se asume entonces a este adulto como un educador y un modelo a seguir por parte del adolescente, desde esta óptica existe una función pedagógica en cada una de las actuaciones que desempeñan los diferentes actores que hacen parte del Sistema.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Es importante ofrecer un entorno diferente del que proviene el adolescente, donde en la mayoría de los casos la violencia, la agresividad, las expresiones verbales no apropiadas, son comunes, aceptadas y adoptadas por parte de el mismo, se hace necesario asumir una postura diferente a la experimentada y presentar al adolescente, un adulto respetuoso, íntegro, cercano, orientador y mediatizador de nuevos aprendizajes que le permitan al mismo formarse como ciudadano y participar de este ejercicio en el marco del respeto por los derechos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">A partir de lo anterior el Modelo de Atención propuesto para el SRPA, toma aportes de la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, específicamente en el aspecto referido a la experiencia de aprendizaje mediado, que presenta criterios claros para modificar la deficiente estructura cognitiva de los adolescentes que han sido deprivados socio-culturalmente, asumiendo que todas las personas pueden desarrollar su potencial de aprendizaje al máximo, a partir de una experiencia diferente donde el papel protagónico lo asume el educador, que desde esta perspectiva se asume como mediatizador.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">“Para Feuerstein, autor de esta teoría, la mediación se conceptúa como un proceso por el cual se desarrolla una interacción entre el individuo con funciones cognitivas deficientes o insuficientes con otro que ya posea un conocimiento experimental con una visión determinada para provocar modificaciones o perfeccionamiento de tales funciones cognitivas. De forma que esta mediación sea comprendida como el resultado combinado de la exposición directa del individuo con el medio y<span> </span>la experiencia de aprendizaje mediatizada, teniéndose en cuenta su cultura que es la base para la existencia de significados para los estímulos propuestos”.<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn31" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[31]</span></span></a><span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El Modelo de Atención considera que el SRPA ha de ser una oportunidad para que el adolescente desarrolle sus capacidades cognitivas y todas sus potencialidades de manera integral, en este ejercicio,<span> </span>promueve el<span> </span>descubrimiento de sus talentos como una alternativa para redireccionar su proyecto de vida y encontrar otras rutas para resolver<span> </span>las situaciones de conflicto que enfrenta a diario en su realidad contextual.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La experiencia de aprendizaje mediado hace referencia a la calidad de la interacción del individuo con su ambiente, desde esta perspectiva se explican los procesos cognoscitivos, subproductos de la transmisión cultural. El aprendizaje ocurre a partir de dos modalidades; la exposición directa a los estímulos o la experiencia de aprendizaje mediado (EAM) donde la interacción del individuo con su ambiente es mediado por otro individuo intencionalmente. Es precisamente en la presencia de otro individuo, en donde aparece la diferencia a la exposición directa del estímulo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Feuerstein valoró un grupo de adolescentes que procedían de situaciones sociales, culturales, y familiares, desfavorecidas y precarias, además de ser víctimas de la guerra. Él descubre que “estos adolescentes sufren de deficiencias cognitivas que son un gran impedimento para su aprendizaje: impulsividad, incapacidad para comparar entre diferentes objetos y acontecimientos, pobre orientación espacial y una completa incapacidad de establecer relaciones causa - efecto. Para ellos,<span> </span>la mayor parte de los estímulos que reciben del mundo no están organizados de forma que les sean significativos y que, por lo tanto, puedan ser utilizados para valorar o resolver nuevas situaciones o problemas. Su repuesta usual frente a cualquier nueva dificultad es la impulsividad o la pasividad. Existe una especie de vacío en el enlace entre el desarrollo de su funcionamiento cognitivo y sus antecedentes culturales. Los padres de estos muchachos no han actuado del eslabón -de mediadores – en esta “cadena de transmisión cultural””<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn32" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[32]</span></span></a>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Los criterios para llevar a cabo experiencias de aprendizaje mediatizado sugeridas por Reuven Feuerstein en su Teoría son las siguientes<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn33" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[33]</span></span></a>: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Intencionalidad y reciprocidad</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">: Consiste en implicar al mediado (adolescente) en el aprendizaje, haciéndole asumir los estímulos: ésa es la intención del mediador (educador ó adulto que acompaña procesos del adolescente en el SRPA).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Trascendencia:</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"> Se trata de que el mediado (adolescente) llegue al convencimiento de que la resolución de una determinada actividad no se acaba en sí misma sino que le ha de servir para otras ocasiones de aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Significado: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se presentan las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el adolescente, que signifiquen algo para él, que penetren en su propio sistema de significados, posibilitando las relaciones entre los aprendizajes adquiridos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Sentimiento de capacidad: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Esta estrechamente relacionado con la motivación y la autoestima. Se trata de provocar en el mediado (adolescente) el sentimiento de “ser capaz de”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Control del comportamiento: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Equivale tanto al dominio de la impulsividad, controlada por si y en sí misma, como al inicio y<span> </span>aceleración.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Comportamiento de compartir:</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"> Compartir y desarrollar actitudes de cooperación, solidaridad y ayuda mutua, que respondan a un deseo primario del individuo, que puede estar o no desarrollado, si se ha mediado o no.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Individualización y diferenciación psicológica: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Implica aceptar al adolescente como individuo único y diferente, considerándolo participante activo del aprendizaje, capaz de pensar de forma independiente y diferente respecto a los demás adolescentes e, incluso al propio educador.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Búsqueda, planificación y logro de objetivos: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se trata de crear en el mediado (adolescente) la necesidad de trabajar según unos objetivos, para conseguir<span> </span>los cuales se han de poner unos medios.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Búsqueda de novedad y complejidad: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se fomenta la curiosidad intelectual, la originalidad y el pensamiento divergente. Se pretende hacer al alumno flexible, tanto en la aceptación como en la creación de lo nuevo en sus respuestas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Conocimiento del ser humano como ser cambiante: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Se trata de hacer que el adolescente – mediado llegue a auto-percibirse como sujeto activo, capaz de procesar información. El cambio ha de ir acompañado de la conciencia de que se cambia; que el mediado (adolescente) conozca su potencial para el cambio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Optimismo: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Si el mediador es optimista, la situación de mediación lo será; y el mediado (adolescente), lógicamente, también. En la misma base de la mediación está el optimismo. El mediador ha de creer en la capacidad de cambio de las personas con las que trabaja; esto ya significa y requiere un espíritu optimista.<span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Sentimiento de pertenencia: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Pero, no sólo pertenencia a un pequeño grupo, sino además pertenencia a una determinada cultura, a una sociedad concreta. El mediado (adolescente) está dentro de unas determinadas coordenadas socioculturales. El mediador (educador) ha de interponerse entre esa realidad sociocultural y la realidad personal del mediado (adolescente). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Es<span> </span>a partir de estos criterios que se pretende orientar la atención dirigida al adolescente que se encuentra en el Sistema de Responsabilidad Penal, si logramos potenciar las capacidades cognitivas del adolescente indudablemente sus respuestas se modificaran, sus actuaciones estarán mediadas por nuevas compresiones de la realidad, y existirá una trasmisión cultural significativa, este el punto de partida para el ejercicio de formación que se propone alcanzar en los adolescentes del Sistema. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Lo anterior se materializa en los ejes de atención propuestos como metodología para el aprendizaje de los contenidos determinados por la formación humanista, la académica y la vocacional (de acuerdo con cada Modalidad). Se trata de cuatro proyectos trasversales sobre los cuales los adolescentes, irán adquiriendo los aprendizajes propios de cada una de las áreas de formación antes mencionadas. Estos ejes son: Expresión y Comunicación, Sociedad y Cultura, Medio Ambiente y Ciudadanía, Tiempo libre y Recreación</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">EJES DE ATENCIÓN PARA LA FORMACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN: </span></b><span style="font-family: Arial;">Considera fundamental brindarle al adolescente espacios para su desenvolvimiento corporal, social, estético, donde no se busca hacer de los jóvenes artistas, sino brindarles herramientas a partir de<span> </span>la imaginación, la creatividad y la sensibilización, que le permitan comunicarse a través de diferentes formas y encontrar nuevas rutas para convivir con el otro y manifestar sus acuerdos o desacuerdos, de igual forma, se propone a partir del mismo, desarrollar las capacidades de abstracción, la construcción de un pensamiento critico, la comprensión y la interpretación de significados, la apropiación de valores culturales. Lo anterior posibilitará<span> </span>el establecimiento de vínculos, el sentirse importante y reconocido, al experimentar diferentes formas de comunicación que<span> </span>permiten la transmisión de ideas y pensamientos a los demás.<b></b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"></span></b><b><span style="font-family: Arial;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Desde esta perspectiva los contenidos determinados para cada espacio de formación se desarrollarán a partir del esquema corporal del adolescente, su desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo, sobre cómo percibe su entorno, la forma cómo se expresa y lo que se ha constituido su lenguaje corporal. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">CULTURA Y SOCIEDAD:</span></b><span style="font-family: Arial;"> Contempla<b> </b>la necesidad urgente de acercar al adolescente a la comprensión de cómo se han constituido los grupos sociales determinados por una cultura semejante (costumbres, tradiciones, sistema político), que regula el comportamiento de las personas que hacen parte de dicho grupo social. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Esta especificidad indudablemente tiene un matiz histórico que define el ejercicio metodológico a través de un recorrido por el pasado para alcanzar una comprensión de las dinámicas sociales en diferentes etapas del desarrollo incluyendo la actual, esta última articulada a partir de su historia personal. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Todo proceso de formación debe tener en cuenta el contexto y la realidad particular del adolescente, su familia, su entorno social (barrio, localidad, ciudad) las dinámicas que suceden en estos espacios, y las comprensiones que el adolescente ha construido a partir de su experiencia de vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Este eje debe propender por el reconocimiento y el respeto a la diferencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">TIEMPO LIBRE Y RECREACIÓN: </span></b><span style="font-family: Arial;">Se preocupa por brindarle al adolescente herramientas para el aprovechamiento del tiempo, a partir del desarrollo de habilidades y capacidades que se perfilan como posibles talentos, no descubiertos por el adolescente, allí en cada espacio de formación, la recreación tiene un lugar fundamental, pues es a través de actividades que le generan placer y desarrollo pleno al adolescente, donde la libertad de elegir y la renovación permanente se manifiestan como una nueva alternativa de vida, esta posibilidad de no repetir, le plantea al adolescente una vivencia cotidiana diferente y le permite la adquisición de otros hábitos que no han sido experimentados por él. <b></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Es importante comprender que este eje no plantea que se desarrolle una actividad destinada al descanso, al contrario supone una organización planeada de las actividades dirigidas al adolescente, donde él se sienta en aprendizaje continuo pero disfrutando de nuevas experiencias que le permitan reconocer otras rutas de actuación<span> </span>además de las ya conocidas, pero que además,<span> </span>paralelo a ello adquiera disciplina a partir del aprovechamiento del tiempo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">CIUDADANÍA Y MEDIO AMBIENTE: </span></b><span style="font-family: Arial;">Si bien ser ciudadano ha sido definido como aquel que goza de derechos políticos y forma parte de un país y su respectivo gobierno, es un individuo al que también le atañen responsabilidades, entre ellas se considera las que<span> </span>hacen referencia al entorno<span> </span>y la conservación del mismo, el adolescente debe tomar parte de las comunidades que se preocupan por el desarrollo sostenible con una conciencia ambiental.<b></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Este eje se debe evidenciar en todas las prácticas cotidianas de la institución, a través del dialogo permanente entre todos los miembros, la negociación y mediación para resolver los problemas y solucionar los conflictos, el trabajo solidario y cooperativo en pequeños grupos, la participación activa de<span> </span>los adolescentes en asambleas y debates que tengan que ver con la vida Institucional, ejercicios que reconozcan la igualdad, la responsabilidad, la participación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Es a partir de esta serie de<span> </span>prácticas al interior de la institución, que el joven desarrollará una conciencia frente a su rol como ciudadano y por ende, su compromiso con el entorno donde habita.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">En definitiva, son los ejes quienes van a<span> </span>materializar la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural y la pedagogía de la presencia, porque son estos los que van a direccionar la generación de nuevas experiencias de aprendizaje para ofrecer al adolescente una percepción de mundo diferente de la que trae como producto de sus experiencias de vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Será<span> </span>en el quehacer cotidiano donde se pondrá en evidencia el alcance de dicho propósito y será el educador quien promueva un encuentro diferente con el aprendizaje desde la motivación, la resolución de problemas, la investigación, la generación de preguntas, entre otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">MEGAPROYECTOS: </span></b><span style="font-family: Arial;">Los ejes de atención, son los que van a permitir la promoción de megaproyectos para potenciar los talentos de los adolescentes, sin embargo, a estos solo accederán, una vez hayan interiorizado formas de comportamiento razonadas y socialmente aceptadas, que se evidencien en el acatamiento de la norma, el respeto por el otro, la resolución pacífica de conflictos<span> </span>y la responsabilidad de sus actos, donde la autonomía se convierte en la meta del proceso de formación hasta aquí descrito.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">De tal forma que, lo que se espera, es que en la medida que se evidencie progreso en el proceso individual de cada adolescente, él acceda a nuevas experiencias de aprendizaje y a nuevas dinámicas de convivencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Los megaproyectos pueden entenderse a través de manifestaciones tales como: teatro, danza, periódico, emisora, entre otros, movimientos culturales que se evidencian en eventos organizados por la institución y que le permiten funcionar con más libertad al adolescente dentro de las dinámicas establecidas por la misma</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">2.4. RECURSOS QUE APOYAN LAS ACCIONES FORMATIVAS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El proceso de formación hasta aquí mencionado, implica que los recursos utilizados para el alcance de las metas se direccionen hacia la gestión interdisciplinaria por parte de la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Trabajo Institucional: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La gestión desarrollada al interior de cada una de las Instituciones del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes tiene un efecto desde lo individual y lo colectivo; desde lo individual, en la medida en que el adolescente es atendido por el equipo interdisciplinario, quien propone un programa de intervención a partir de la valoración inicial realizada cuando el adolescente ingresa al SRPA, la cual evidencia las necesidades propias del mismo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">En cuanto al trabajo colectivo la Institución fomentará<span> </span>acciones que enriquezcan los escenarios determinados para la formación establecidos desde la cotidianidad, mediante acciones que evidencien el producto de los megaproyectos (semanas culturales, deportivas, de la ciencia, entre otras) generados a partir de los ejes de atención, donde se potencian las habilidades del adolescente y se reconocen sus talentos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">De igual forma con apoyo técnico de la Subdirección de Responsabilidad Penal, articulara los procesos académicos a los Modelos Pedagógicos que ofrece cada Secretaria de Educación Distrital, validados y particularizados para diferentes grupos poblacionales, garantizando un ejercicio de calidad con profesionales idóneos y la certificación del mismo, que posibilite la participación del adolescente al ámbito laboral, una vez egrese del Sistema. Lo mismo se sugiere para la formación vocacional con el SENA.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Esta gestión esta a cargo del Operador, de tal forma que debe evidenciarse en la planeación semestral o anual realizada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Trabajo Interinstitucional</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">: Las instituciones que operan en el Sistema de Responsabilidad Penal, no pueden considerarse aisladas del ejercicio social, pues la tarea fundamental de las mismas es lograr que el adolescente una vez termine su proceso jurídico regrese a este entorno con unas nuevas comprensiones y unas claridades frente a la convivencia con los otros, pues de nada serviría pensar que la tarea del Sistema termina una vez terminada la sanción del adolescente sin proyectarse hacia lo posintitucional.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La gestión en esta instancia resulta fundamental porque pretende acercar al adolescente a un entorno fuera de la institución, donde están presentes las normas y donde el otro tiene derechos al igual que él, que deben ser respetados, lograr que el adolescente tenga contacto con una obra de teatro, un museo, un jardín botánico,<span> </span>una empresa, genera la experiencia de nuevos aprendizajes que modifican los ya adquiridos de manera positiva y significativa, de igual forma, esta gestión también contempla que otras instituciones que tienen muestras culturales, científicas, artísticas, se acerquen a las Instituciones del SRPA y presenten sus proyectos junto con los han elaborado<span> </span>los adolescentes del SRPA, en un ejercicio de intercambio. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Trabajo con la familia:</span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"> Además<b> </b>de las acciones que actualmente se adelantan en cada una de las Instituciones del SRPA con la familia, entre ellos el Manual de Convivencia donde se plantea dicha participación y el PLATIN desde la intervención terapéutica individual con el adolescente, también es importante que el Operador desarrolle otras acciones dirigidas a la formación académica, vocacional, humanista, de los grupos familiares. Si bien es claro para la Subdirección de Responsabilidad Penal que convocar padres o integrantes de la familia del adolescente no resulta sencillo, comprende que si los mismos no se involucran en estos procesos, la garantía de la no reincidencia del joven es utópica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Desde esta perspectiva la gestión por parte del Operador dirigida a los grupos familiares de los adolescentes debe evidenciar la participación por parte de la misma en cada uno de los ejercicios propuestos para el Trabajo Institucional, Interinstitucional y con la Comunidad.<span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Trabajo con la comunidad: </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Esta gestión esta dirigida a lograr que las Instituciones del SRPA se conviertan en líderes de la comunidad y que hagan parte de los comités que funcionan al interior de los ejercicios de participación propios de las Localidades o de las Alcaldías menores, de tal forma que la responsabilidad social se materialice: en un primer momento, en la comprensión, por parte de la población de dicha comunidad de la situación del adolescente y la necesidad de apoyarlo en su reincorporación a la sociedad, pero además se trata de vincular los grupos familiares de estos adolescentes a los programas que se desarrollan desde estas entidades y lograr la corresponsabilidad como un mecanismo de cohesión social.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Los Operadores serán quienes determinen el lugar de participación<span> </span>por parte de la Institución y por parte de los adolescentes y su familia en la comunidad. <b></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Un aspecto fundamental en cuanto a los recursos que apoyaran los procesos de formación de los adolescentes, tiene que ver con la motivación, para ello se sugiere tener en cuenta:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El tipo de metas que se propone el joven en relación con su aprendizaje o desempeño formativo, y su relación con las metas que el mediador y la cultura institucional fomentan.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">La posibilidad real que el adolescente tenga de conseguir las metas académicas, vocacionales y humanísticas, dentro del tiempo establecido para ello. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Que el joven sepa cómo actuar o qué proceso de aprendizaje seguir (cómo pensar y actuar para afrontar con éxito las tareas y problemas que se le presenten).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Los conocimientos e ideas previas que el adolescente posee de los contenidos por aprender, de su significado y utilidad, así como de las estrategias que debe emplear.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Las creencias y expectativas tanto de los jóvenes como de sus mediadores acerca de sus capacidades y desempeño, así como el tipo de factores a los que atribuyen su éxito y fracaso escolar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El contexto que define la situación misma de enseñanza, en particular los mensajes que recibe el alumno por parte del mediador y sus compañeros, la organización de la actividad formativa y la evaluación del aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol;"><span>·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El ambiente o clima motivacional que priva en el espacio definido para el aprendizaje y el empleo de una serie de principios motivacionales que el mediador utiliza en el diseño<span> </span>y conducción del proceso de enseñanza aprendizaje.<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn34" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[34]</span></span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">El Modelo de Atención para el SRPA considera importante tener en cuenta lo planteado por Díaz Frida y otros:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(192, 80, 77); border: 1pt solid rgb(207, 123, 121); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: white; font-family: Arial;">RECURSOS RELACIONADOS CON EL ADOLESCENTE<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn35" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[35]</span></span></a></span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(239, 211, 210); border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Metas que se propone alcanzar</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Actitud que asume frente al conocimiento</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(239, 211, 210); border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Expectativas frente a sus logros</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Respuestas frente al éxito y fracaso</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(239, 211, 210); border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Habilidades de estudio, planeación y automonitoreo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Manejo de la ansiedad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(239, 211, 210); border-color: -moz-use-text-color rgb(207, 123, 121) rgb(207, 123, 121); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Autoeficacia</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(79, 129, 189); border: 1pt solid rgb(123, 160, 205); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: white; font-family: Arial;">RECURSOS RELACIONADOS CON EL MEDIADOR<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn36" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[36]</span></span></a></span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(211, 223, 238); border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Actuación formativa</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Manejo interpersonal</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(211, 223, 238); border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Mensajes y retroalimentación con los adolescentes</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Expectativas y representaciones</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(211, 223, 238); border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Organización del espacio formativo-educativo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Comportamientos que modela</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(211, 223, 238); border-color: -moz-use-text-color rgb(123, 160, 205) rgb(123, 160, 205); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Formas en que recompensa o sanciona a los adolescentes</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(155, 187, 89); border: 1pt solid rgb(179, 204, 130); padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="color: white; font-family: Arial;">RECURSOS RELACIONADOS CON EL CONTEXTO<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn37" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[37]</span></span></a></span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(230, 238, 213); border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Valores y prácticas de la comunidad institucional</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Gestión Institucional, Interinstitucional, con la familia y con la comunidad</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(230, 238, 213); border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Clima de los espacios destinados para el aprendizaje</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Influencias familiares y culturales</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(230, 238, 213); border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Medios audiovisuales tecnológicos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Material didáctico de apoyo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(230, 238, 213); border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Biblioteca</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Aulas adecuadas para desarrollar procesos de formación con los adolescentes</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(179, 204, 130) rgb(179, 204, 130); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings;"><span>ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;">Talleres con las disposiciones apropiadas para el aprendizaje vocacional</span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">2.5. SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS DE FORMACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">El seguimiento y valoración de los procesos de formación dirigidos a los adolescentes están determinados<span> </span>por las<span> </span>Metas y Productos que se pretenden alcanzar desde la gestión institucional, interinstitucional, familiar y comunitaria, mediante el desarrollo de competencias de orden cognitivo, actitudinal y procedimental<span> </span>en el adolescente durante su estancia en el SRPA.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;"><span> </span>“Las competencias están relacionadas con el uso apropiado de las aptitudes intelectivas y de las capacidades mentales para comprender lo que se hace, junto con el manejo eficiente, eficaz y efectivo de métodos, técnicas, procesos y procedimientos con habilidad y destreza para saber hacer lo que se comprende; y en, utilizar este saber y este saber hacer con pertinencia, en la solución<span> </span>de problemas relevantes. Una competencia entonces es “un saber pensar y un saber hacer en contexto”.”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn38" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[38]</span></span></a> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: Arial;">Competencias Cognitivas:</span></i><span style="font-family: Arial;"> Hacen referencia a los procesos mentales de aprendizaje, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas y la capacidad de análisis, síntesis y análisis critico, están también relacionadas con la capacidad de comprender y de manipular ideas, pensamientos y conceptos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Estas competencias cognitivas están constituidas por la competencia interpretativa, argumentativa y propositiva, en cuanto a la interpretativa; incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un mensaje, entre otros, </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">algunos de los procesos de pensamiento que involucra esta competencia, tienen que ver con: recuerdo (memoria), comprensión, aplicación, traducción, ejemplificación, identificación de un problema.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Por su parte la argumentativa incluye la habilidad de razonamiento en cuanto a la explicación de cómo las diferentes partes de un proceso se relacionan entre si, para lograr cierto efecto o conclusión. Al argumentar se justifican las ideas, se interactúa con el saber. Algunos de<span> </span>los procesos de pensamiento que involucra esta competencia son; comprensión, inferencia, problematización, análisis, memoria.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Por último, la competencia propositiva supone ordenar ideas bajo un nuevo patrón o crear nuevas configuraciones de ideas, esta competencia representa el más alto nivel alcanzado por el individuo en el desarrollo de su pensamiento porque requiere de síntesis, cambio y transformación de sus ideas. Algunos de los procesos de pensamiento que involucra esta competencia, están relacionados con: comprensión, aplicación, análisis, síntesis, inferencia, raciocinio.<span> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: Arial;">Competencias Instrumentales o Procedimentales:</span></i><span style="font-family: Arial;"> Se relacionan con el domino de métodos y técnicas que permiten lograr un resultado dado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">“Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas”.<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftn39" name="_ftnref" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span>[39]</span></span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Competencias Interpersonales (o socializadoras)</span></i><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">: “entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de descentración. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad. </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;">Competencias intrapersonales (o valorativas):</span></i><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt;"> entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Para el Modelo de Atención del SRPA, es fundamental que la valoración además de tener un enfoque por competencias, sea procesual, esto quiere decir, que le de importancia a tres momentos específicamente: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>§<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Al inicio (cuando llega el joven al Sistema)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>§<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Durante todo el proceso (el ejercicio de formación definido para el adolescente)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings;"><span>§<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Arial;">Al final (que corresponde a la sumativa de todo el proceso en general y los resultados obtenidos en el mismo)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="border-color: rgb(128, 100, 162); border-style: solid; border-width: 1pt 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">METAS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON LOS </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">ADOLESCENTES DEL SRPA</span></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta a los otros y a sí mismo</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Acata<span> </span>la norma, desde una comprensión de la misma</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Resuelve pacíficamente los conflictos </span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Trabaja por alcanzar<span> </span>la autonomía </span></li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="border-color: rgb(128, 100, 162); border-style: solid; border-width: 1pt 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS A PARTIR DE LA META:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta a los otros y a sí mismo</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS COGNITIVAS</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conoce los derechos ciudadanos <b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende las características individuales de cada sujeto<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Aprecia la diversidad cultural<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Analiza la posición de los otros</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta las normas de convivencia establecidas al interior de la institución<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Cumple con lo establecido en el Manual de Disciplina<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Trabaja en equipo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Escucha las opiniones de los otros</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Apoya a sus compañeros cuando requieren ayuda<b></b></span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTERPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Regula las acciones de los demás cuando se incumplen las normas de la institución</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se solidariza con los otros</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comunica con claridad sus ideas y desacuerdos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Tolera a los otros desde la comprensión de sus emociones</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTRAPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se respeta a si mismo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se plantea metas y desarrolla acciones para alcanzarlas</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Expresa sus necesidades y su sentir</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Acepta sus errores y comprende la necesidad de aprender de ellos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Asume una posición frente a sus acciones y la proyección de su vida </span></li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><br />
<br />
</span></div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="border-color: rgb(128, 100, 162); border-style: solid; border-width: 1pt 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS A PARTIR DE LA META:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Acata<span> </span>la norma, desde una comprensión de la misma</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS COGNITIVAS</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Analiza el por qué de las normas<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende los sistemas de normas establecidos en la Ciudad<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Expresa verbalmente sus opiniones frente a las dinámicas de convivencia establecidas al interior de la institución<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conoce le Manual de Disciplina <b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende la norma y por ende la respeta</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta las normas de convivencia establecidas al interior de la institución<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Cumple con lo establecido en el Manual de Disciplina<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Actúa en búsqueda de ganar mayores espacios de libertad en la Institución </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Lidera procesos donde cada acción sea coherente con las normas institucionales</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTERPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta las reglas que se establecen para desarrollar trabajos en grupo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta las dinámicas establecidas para los ejercicios de convivencia en la cotidianidad<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Atiende a las indicaciones del adulto mediador <b></b></span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTRAPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Asume las consecuencias de sus actos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende su rol en el cumplimiento de normas dentro de la institución</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende su rol en el cumplimiento de normas dentro de un grupo social</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Reconoce las consecuencias de sus actos</span></li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><br />
<br />
</span><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial;"></span></b></div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="border-color: rgb(128, 100, 162); border-style: solid; border-width: 1pt 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS A PARTIR DE LA META:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Resuelve pacíficamente los conflictos</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS COGNITIVAS</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Analiza la procedencia de los conflictos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Expresa la forma razonada de resolver un conflicto</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conoce las consecuencias en la resolución de los conflictos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Reflexiona frente a la forma en que se resuelven los conflictos al interior de la institución y en su entorno social</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Propone alternativas pacíficas en la resolución de conflictos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Plantea nuevas rutas para llegar a resolver un conflicto</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Aplica la resolución de conflictos pacíficamente en cada dinámica cotidiana<b></b></span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTERPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Resuelve conflictos entre pares de manera pacífica<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Lidera la resolución de conflictos pacíficamente cuando el adulto mediador no está regulando estas situaciones<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Es mediador en el intercambio con otros<b></b></span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTRAPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Regula sus actuaciones en pro de la resolución de conflictos</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Resuelve con su familia los conflictos de manera pacífica</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Asume una posición crítica frente a los conflictos sociales y del país.</span></li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;"><tbody>
<tr> <td style="border-color: rgb(128, 100, 162); border-style: solid; border-width: 1pt 1pt 2.25pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS A PARTIR DE LA META:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Trabaja por alcanzar la autonomía</span></div></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS COGNITIVAS</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende cuáles son sus fortalezas y<span> </span>debilidades</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conoce cuáles son sus intereses y lo que se propone como una proyección a futuro</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Conoce el proceso de formación que se plantea en cada Institución del SRPA</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende el lugar que tiene el alcanzar la autonomía en la Institución y en la sociedad</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Reflexiona frente a sus actuaciones y la relación de las mismas con respecto a la autonomía</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Analiza cómo puede lograr lo que se propone dentro del marco de exigencias establecidas en el ámbito social</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Actúa conforme a los procesos establecidos para acceder con mayor libertad a espacios ofrecidos por la institución</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Respeta los procesos establecidos para obtener los estímulos ofrecidos por la institución</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se muestra comprometido con su proceso de superación</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTERPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Estimula a sus compañeros para alcanzar las prebendas ofrecidas por la institución.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Discute con sus pares que significa alcanzar<b> </b>la autonomía<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Lidera procesos donde sus compañeros se vincules en proceso de superación al interior de la institución</span></li>
</ul></td> </tr>
<tr> <td style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(223, 216, 232); border-color: -moz-use-text-color rgb(128, 100, 162) rgb(128, 100, 162); border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 448.9pt;" valign="top" width="449"> <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">COMPETENCIAS INTRAPERSONALES</span></b></div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende la necesidad de trabajar por ser mejor<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Construye un plan de metas personales y realiza el respectivo seguimiento con apoyo de los profesionales<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comprende la necesidad de transformar su lectura de la realidad<b></b></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Analiza que aspectos debe modificar en su personalidad para convivir con los otros y actuar de manera autónoma.<b></b></span></li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;"> 3. RUTA DEL MODELO DE ATENCIÓN POR MODALIDAD</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">3.1. CENTRO DE ATENCIÓN ESPECIALIZADA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial;">3.2. CENTRO DE INTERNAMIENTO PREVENTIVO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial;">3.3. SEMICERRADO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;"> 3.4. PRESTACIÓN DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;"> 3.5. LIBERTADA ASISTIDA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">VALIDACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial;">PARA EL SRPA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Para el proceso de validación se recomienda que el documento tenga una primera fase de divulgación a todos los Operadores, a partir de mesas de trabajo que permitan un ejercicio de retroalimentación y de participación de todos los actores del SRPA.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Como segunda fase, una vez revisado por los Operadores, entregar el documento a expertos que hayan realizado ejercicios similares con esta población para que desde sus aportes se nutra la propuesta.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">La tercera fase de validación responde al ejercicio de implementación en una institución piloto que permita evidenciar fallas y debilidades del mismo en la práctica, esta implementación debe ser a partir de la capacitación en el Modelo por parte del grupo de expertos determinado para ello, y dirigido al Operador que hará parte de este proceso.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Este documento por lo tanto, es susceptible y flexible a cualquier cambio entendiendo que parte de su construcción incluye estos dos procesos donde participan directa e indirectamente los adolescentes quienes serán en definitiva los beneficiados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial;">Es importante aclarar que la implementación del Modelo de Atención para el SRPA esta sujeto a las condiciones de Seguridad y Disciplina establecidas en cada Institución, desde la infraestructura y los Manuales de procedimiento establecidos para ello.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-family: Arial;"> </span><br clear="all" /> </div><div><hr align="left" size="1" width="33%" /> <div id="ftn"> <div class="MsoHeader" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn1" title=""></a><span class="MsoEndnoteReference"><b><span lang="ES" style="font-size: 8pt;">1</span></b></span><span lang="ES" style="font-size: 8pt;"> Este documento corresponde a un aparte de los anexos de los Lineamientos Técnico Administrativos para la Atención de Adolescentes en el Sistema de Responsabilidad Penal en Colombia 2007.</span><b><span lang="ES" style="font-size: 8pt;"></span></b></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[2]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> </span><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;">Evaluación del Programa de Atención a Adolescentes en Conflicto con la Ley, Universidad Externado de Colombia Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Dirección de Desarrollo Social del Departamento Nacional de Planeación. 2004</span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[3]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Lineamientos técnico administrativos y estándares de estructura de los servicios de bienestar en protección. ICBF 2004</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[4]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Convención Internacional de Los Derechos del Niño. 1989</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[5]</span></span></span></a><span lang="ES"> En proyectos sociales </span><span lang="ES" style="font-family: Arial;">en áreas coherentes con la naturaleza de la infracción, como por ejemplo en proyectos ambientales, cívicos, de solidaridad.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[6]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> </span><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;">En un modelo retributivo lo pedagógico es entendido como castigo con el fin de evitar la repetición de una conducta y por lo tanto se fundamenta en el miedo, siendo poco efectiva esta forma de proceder no se diferencia del sistema de adultos. En el modelo tutelar, lo pedagógico se asocia con oportunidades en educativo formal, capacitación, recreación, atención psicosocial entre otros, con el fin de proporcionar condiciones para el desarrollo y así evitar que se repita la conducta infractora; sin embargo, al eludir el reconocimiento del delito y la víctima como tal, el resultado de esta intervención es incierto al menos en términos de reincidencia en la infracción penal.</span><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"></span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[7]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> Luisa Eugenia Villa Medellín, Juez de Menores, en “Sentido y significado de la Intervención con menores infractores desde lo jurídico social”, Memorias Taller construcción de lineamientos, ICBF Medellín 2005.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[8]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> Amartya, Sen. Desarrollo y Libertad, cap. 1 En: La perspectiva de la libertad, pag, 29.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[9]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> ICBF, Promoción y Fomento de los derechos de la niñez y la familia. 2001</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"><span>[10]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Calibri; font-size: 8pt;"> ICBF. Eje Misional Creciendo y Aprendiendo. Bogotá 2003</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[11]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> ICBF. Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario. Bogotá 1992</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[12]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Primer Congreso Andino de Jueces de Niños y Adolescentes. Pedagogía de la Presencia, Antonio Carlos Gómez da Costa. 1997</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[13]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Humberto Maturana, <span>Congreso Internacional de Violencia Intrafamiliar, Bogotá, julio 26 al 28 de 2006.</span></span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[14]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Raúl Weis, “Hacia una pedagogía fundada en la Ética del Cuidado”, ponencia para el primer congreso internacional de pedagogía e infancia, Bogotá, octubre 26 y 27 de 2006</span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><span>[15]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Luisa Eugenia Villa Medellín, Juez de Menores, en “Sentido y significado de la Intervención con menores infractores desde lo jurídico social”, Memorias Taller construcción de lineamientos, ICBF Medellín 2005.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[16]</span></span></span></a><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Ávila, Rafael.<span> </span>¿Qué es Pedagogía?.<span> </span>Editorial Nueva América.<span> </span>Segunda Edición.<span> </span>Bogotá 1990.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[17]</span></span></span></a><span lang="ES"> GONZALEZ Vergara Paula. Profesional Sistema de Responsabilidad para Adolescentes. ICBF.2010</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[18]</span></span></span></a><span lang="ES"> GONZALEZ Vergara Paula. Profesional Sistema de Responsabilidad para Adolescentes. ICBF.2010</span><span></span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[19]</span></span></span></a><span lang="ES"> GONZALEZ Vergara Paula. Profesional Sistema de Responsabilidad para Adolescentes. ICBF.2010</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[20]</span></span></span></a><span lang="ES"> Mockus Antanas <u><span> </span>Jugando con Lyotard</u>. en Magazín Dominical, No 566 Marzo 6 de 1994 El Espectador</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn21" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[21]</span></span></span></a><span lang="ES"> Capra.<u> El punto Crucial</u>, ciencia, sociedad, y cultura naciente</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn22" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[22]</span></span></span></a><span lang="ES"> Fried Schnitman (1995). <u>Nuevos Paradigmas, cultura y subjetividad</u>. Paidos</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn23" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[23]</span></span></span></a><span lang="ES"> Marcus y Cushman (1991), en <u>El surgimiento de la Antropología Posmoderna</u>. Gedisa </span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn24" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[24]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Pablo Camilo Escobar Montagut. Psicólogo Neoartistas</span><span style="font-size: 9pt;"></span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn25" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[25]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial; font-size: 9pt; line-height: 115%;">Merceditas Beltrán Flétscher. Psicóloga Neoartistas</span></div><div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><br />
</div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn26" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[26]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Clara Valdés. Trabajadora social y directora del Programa de Prestación de Servicios a la Comunidad.</span></div><div class="MsoFootnoteText"><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 9pt;">Leonardo García. Psicólogo del Programa de Prestación de Servicios a la Comunidad. Luisa Fernanda Morales. Psicopedagoga del Programa de Prestación de servicios a la comunidad</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn27" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[27]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="ES-MX">Maturana Humberto, Formación Humana y Capacitación. Océano editores.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn28" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[28]</span></span></span></a><span lang="ES"> Director Centro de Estudio y Desarrollo Educacional. Universidad de Matanzas. Cuba.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn29" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[29]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="ES-CO">Maturana Humberto, Formación Human y Capacitación, Editorial Océano.</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn30" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[30]</span></span></span></a><span lang="ES"> CHABOT Daniel, CHABOT Michel. Pedagogía Emocional. Alfaomega Grupo Editor. Mexico.2009</span><span></span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn31" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[31]</span></span></span></a><span style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">ORRÚ Silvia Ester. Reuven Feuerstein y la Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Facultades Integradas de la Fundación de Enseñanza Octavio Bastos. Brasil</span><b><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt; line-height: 115%;"></span></b></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn32" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[32]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span>Reuven Feuerstein por Roque Contreras</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn33" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[33]</span></span></span></a><span lang="PT-BR"> Ibídem </span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn34" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[34]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span lang="PT-BR" style="font-size: 9pt;">DIAZ Frida, BARRIGA Arceo, HERNÁNDEZ ROJAS Gerardo. </span><span style="font-size: 9pt;">Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. MacGraw-Hill. México. 2004</span><span></span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn35" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[35]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span>Ibídem</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn36" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[36]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span>Ibídem</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn37" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[37]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span>Ibídem</span></div></div><div id="ftn"> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn38" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[38]</span></span></span></a><span lang="ES"> </span><span style="font-family: Arial; font-size: 9pt; line-height: 150%;">LAFRANCESCO V. Giovanni M. <span> </span>El desarrollo de las funciones y las competencias cognitivas básicas </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=8513670761793455597#_ftnref" name="_ftn39" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span>[39]</span></span></span></a><span lang="ES"> Publicaciones Serie Lineamientos Curriculares. </span><span>Ministerio de Educación Nacional. Colombia</span></div></div></div><br />
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<a href="https://sites.google.com/site/amigonianossanjose/MODELOPEDAG%C3%93GICO2011.doc?attredirects=0&d=1">MODELO PEDAGÓGICO 2011</a><br />
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<a href="https://sites.google.com/site/amigonianossanjose/Memorando-ModeloPedag%C3%B3gicomarzo15-2011.pdf?attredirects=0&d=1"><br />
</a>Amigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8513670761793455597.post-75056107456056883152011-03-16T09:44:00.000-07:002011-03-16T09:45:06.263-07:00Bienvenidos al Blog de los Terciarios Capuchinos Provincia San José<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBq9pZRTwyYF03-9HdpPRjVPGUoPG6HxluSC5iAwnRchKBdQOogNqWyCe5EfW5PcexPVCZbsYjjt1X4fRbd2ZykyuZc1xHX-ZLvx3Ggh5SpqSdG656lVlhHQzhETWjHkdAVF1OKjRohT8/s1600/portada+agenda.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="270" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBq9pZRTwyYF03-9HdpPRjVPGUoPG6HxluSC5iAwnRchKBdQOogNqWyCe5EfW5PcexPVCZbsYjjt1X4fRbd2ZykyuZc1xHX-ZLvx3Ggh5SpqSdG656lVlhHQzhETWjHkdAVF1OKjRohT8/s400/portada+agenda.jpg" width="400" /></a></div><br />
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<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Con el fin de generar espacios en donde toda la Comunidad se pueda reunir y compartir sus puntos de vista y hacer reflexiones sobre determinados temas, abrimos este espacio para que entre todos continuemos construyendo nuestra Provincia San José y participemos con nuestras reflexiones y pensamientos.</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Esperamos sea este un espacio de continua participacion y consulta...</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />
</div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;">Bienvenidos</span></div>Amigonianos Provincia San Joséhttp://www.blogger.com/profile/15753176849651962024noreply@blogger.com4